章蓓
有人說:“作文是哭泣時的淚珠,歡笑時的音符。”這個比喻讓我們意識到作文無需刻意地去搬去套。在片段作文訓練實踐中,教師要根據學生心理的特點及認知規律,巧妙安排片段作文,啟發學生調動各個感覺器官去觀察周圍的事物,去看、去聽、去聞、去摸、去想象……
一、良言一句三冬暖:追求片段作文的“溫度”
(一)成語讓作文賞心悅目
對于中段學生來說成語的運用并不是什么絞盡腦汁的難事,第一階段我要求學生每次片段作文用三個成語或四字詞語,便可以得到“語言達人”的獎章。如《燕子》一文描寫燕子外形中就運用了“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“活潑機靈”三個四字詞語使燕子形象地展現在我們的眼前,借此教學時,可以讓學生也模仿寫一寫運用上成語或四字詞語使作文更賞心悅目。
(二)詩句讓作文意味深長
第二階段要求學生練習時運用一個詩句,便可以得到“語言達人”的獎章。
一開始我先出示兩位學生寫的一段作文,寫得都是春游所見所聞,其中一位同學運用了詩句,寫道:“河邊的柳樹舒展開自己的小辮子,不禁讓我想起:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。”讓學生感受運用詩句的妙處,再討論什么情況下也可以用上詩句,然后進行片段作文練習,試一試用上詩句,讓作文意味深長。
(三)諺語格言讓作文錦上添花
第三階段要求學生練習時運用一句格言或者諺語,便可以得到“語言達人”的獎章。如教學《和時間賽跑》一文中有一段話運用了格言“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“光陰似箭,日月如梭”,用兩句格言寫出了作者對于時間一去不復返的理解。本文的課后也有幾句格言諺語,我先讓學生理解格言的意思,然后讓學生收集其他的格言諺語,再試著用上格言諺語寫一段話,讓作文錦上添花。
良言一句三冬暖,這“良言”便是辭藻,這“暖意”便是我們所追求的片段作文的“溫度”。
二、淡妝濃抹總相宜:重視片段作文的“厚度”
(一)比喻讓作文面若桃花
第一階段讓學生用上一個比喻句,即可得到“修辭達人”的獎章。如《珍珠泉》一文中有這樣一句話:挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠呀!把水珠比作珍珠,形象生動。其實比喻是一二年級就開始接觸了,最能體現孩子的想象力和思維的活躍性,利用《珍珠泉》一文我讓孩子模仿,運用比喻的修辭手法,讓作文面若桃花。
(二)擬人讓作文生機勃勃
第二階段讓學生運用擬人的修辭,即可得到“修辭達人”的獎章。如《花種》一文第一段通過擬人的修辭手法體現不同花開放時間的順序性,“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開笑臉”、“蘇醒”、“含笑一現”仿佛這一朵朵鮮花活生生地展現在我們眼前,我讓學生運用擬人的修辭手法模仿寫一寫其他花是如何開放的,這樣的作文才會生機勃勃。
(三)排比讓作文氣勢磅礴
第三階段讓學生寫一句排比句,即可得到“修辭達人”的獎章。如《桂林山水》第二段,運用排比的修辭手法寫出了漓江水的靜、清、綠。學習本文時引導學生反復朗讀,排比句朗讀時氣勢上排山倒海,感情一層層遞進,接著找出漓江水的特點,然后找出排比句的特點,讓學生抓住特點來模仿寫一寫,運用排比能讓作文氣勢磅礴。
淡妝濃抹總相宜,這一“妝”一“抹”便是修辭,這一“淡”一“濃”便是片段教學所重視的“厚度”。
三、接天蓮葉無窮碧:關注片段作文的“廣度”
(一)外貌描寫讓作文傾國傾城
第一階段進行外貌描寫的訓練,能寫出外貌特點的即可得到“描寫達人”獎章。如《翠鳥》一文,最為精彩的就是描寫翠鳥外形一段,從鮮艷的羽毛、透亮靈活眼睛、又尖又長的嘴三方面寫出了翠鳥的小巧玲瓏,三個角度來說重點寫的是羽毛,從頭上寫到背上再寫腹部,分別運用了橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色四種色調來寫出羽毛的特點----鮮艷,有重點、有特點的描寫是本段最值賞析之處,由此遷移讓學生仿寫最喜歡的小動物,也可以寫人的外貌,分為兩三個方面寫出外貌特點,讓作文傾國傾城。
(二)語言描寫讓作文有聲有色
第二階段進行語言描寫的訓練,語言能反映出人物鮮明特點的即可得到“描寫達人”獎章。如《陶罐和鐵罐》一文中前部分出現的都是陶罐與鐵罐的對話,通過對話鮮明地展現了鐵罐的傲慢與陶罐謙虛的性格特點,教學時要特別關注兩點:1.對話描寫的一些形式,“說”在前,“說”在中間,“說”在后,標點如何使用。2.本文運用了一些修飾所說話的詞語,如“輕蔑”、“爭辯”、“謙虛”等,使得人物性格更顯而易見。讓學生也仿照著寫一個對話,但必須抓住一個話題展開,語言的介入能讓作文更有聲有色。
(三)心理描寫讓作文情意濃濃
第三階段進行心理描寫訓練,描寫突出心理特點即可得到“描寫達人”獎章。在心理描寫教學時正好班內出現了一點小事故,一個學生用球砸破了走廊的燈,我沒有進行任何評價,而是讓學生把自己當做當事人,寫一寫砸到燈,看見燈掉下地面那一刻的心情,交上來的作文五花八門,不過都形象地寫出了當時惶恐不安的心情,之后一邊讀作文賞析,一邊進行批評教育,感覺效果顯著,心理描寫果然讓作文情意濃濃。
接天蓮葉無窮碧,這一“蓮”一“葉”便是描寫,這“無窮”便是我們所關注的片段作文的“廣度”。
片段作文為學生創設了自由傾吐、開放、挖掘的作文氛圍,語言運用、修辭手法、描寫手法三階段同時進行,相輔相成,讓這“良言”,這一“妝”一“抹”,這一“蓮”一“葉”繪出生機勃勃作文,使片段作文有“溫度”,有“厚度”,更有“廣度”,如此“滋潤”作文,便能讓“花香繞馬蹄”。