“后疫情時代”的教育價值觀念之思

王殿軍

來勢洶洶的新冠肺炎疫情，在眾多“逆行者”的奮勇拼搏和全國人民的共同努力下，已經(jīng)漸趨平靜，中國的抗疫斗爭取得了階段性勝利。現(xiàn)在，全國各地的疫情防控措施逐漸常態(tài)化，各行各業(yè)復工復產(chǎn)情況穩(wěn)定向好，各級各類學校都在有計劃、分年級地嘗試開學復課。這次突如其來的疫情猶如一次“大考”，廣大中小學按照教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)，積極開展線上教學，普及防疫知識，弘揚抗疫精神，凸顯了制度優(yōu)勢，取得了很大成績。當然，在三個多月的戰(zhàn)疫中，也暴露出不少問題，比如，教育管理上缺乏危機應對機制，資源儲備和整合利用能力不足;教師信息技術應用能力不足，對在線教育的規(guī)律研究不夠，教學設計缺乏選擇性、啟發(fā)性;學生自主學習和自我管理能力不足，等等。這些都是教育界在后疫情時期甚至今后很長的一段時間里需要持續(xù)反思的。此外，我們還應該從價值觀念的層面去思考，我們對“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育終極目標的理解是否到位？我們對學生的教育是否存在偏頗和缺失的地方？

樹立科學的生態(tài)道德觀，敬畏自然，尊重自然規(guī)律。老子說：“天地不仁，以萬物為芻狗。”古人相信萬物在天地之間是依照自然規(guī)律運行的。那時科學不發(fā)達，人類沒有“征服自然”的能力。在科學越來越發(fā)達的今天，人類“征服自然”的能力越來越強，但是我們更要清醒、理智地認識到，人類只是世間萬物中的一種，不能一味地“征服”，必須懂得節(jié)制。科學家們基本認同病毒來源于自然界的生物體，看起來這是偶然事件，但當全世界都同時遭遇同樣的危機時，這一偶然中就蘊含著必然。我們要讓學生懂得尊重自然、保護自然，樹立科學的生態(tài)道德觀念，保持人與自然的平衡關系;培養(yǎng)具有健全人格的人，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，提高整個國家的文明程度。

病毒學史研究告訴我們，病毒的誕生比人類早，人類感染病毒的歷史也很悠久。病毒為了繁衍，通常要寄生于某種生命體中。而生命體在努力存活的過程中，都是在不斷地相互適應、相互征服過程中尋找平衡的，這種平衡一旦形成，就成為自然規(guī)律。這次的疫情，可以理解為是大自然對人類破壞平衡的“反撲”，是大自然對我們不尊重自然規(guī)律的懲罰。我們要修正在地球上以人類為中心的想法，尊重自然規(guī)律，保護動物、植物和其他生命體，實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共處。

堅定“人類命運共同體”理念，自覺遵守規(guī)則。這次疫情危機，再次證明習近平總書記提出的“人類命運共同體”理念是切合當下實際的遠見卓識。要想戰(zhàn)勝新冠病毒，不是一個城市、一個省份、一個國家能夠獨立完成的，全球必須團結協(xié)作、攜手應對。我們應該教育學生站在“人類命運共同體”的高度去看待身邊的各種關系，處理身邊的各種問題，團結協(xié)作、互幫互助。我們在武漢戰(zhàn)疫和當前協(xié)助各國戰(zhàn)疫過程中的行動，已經(jīng)為此做了生動的注腳。

團結協(xié)作、命運與共的一個重要方面是大家都要遵守規(guī)則、有規(guī)則意識。規(guī)則意識的基礎是自律和誠信，不能要求別人遵守規(guī)則而自己不守規(guī)則。遵守規(guī)則是利己與利他的統(tǒng)一，不遵守規(guī)則的人，最終都會受到相應的懲罰。

教育要善于從教訓中反思，補齊教育的短板。反觀這次疫情，人類顯然沒有從2003年SARS中汲取足夠的教訓。我們不能“好了傷疤忘了疼”，良好的衛(wèi)生習慣和生活方式，不是危機下的要求，而應成為每個人日常的自覺行為。教育工作者要把這次疫情當作課程，努力“把壞事變成好事”。過去我們進行生命教育、誠信教育、愛國主義教育，提到向英雄模范學習，要無私奉獻、不怕犧牲等等，學生總覺得離他們很遙遠。這次疫情中涌現(xiàn)出許多鮮活的人和事，學生們親身經(jīng)歷了，親自感受到了，一定有更深切的感受，對生命的意義、生命的價值就會有更深刻的認識。