“五育”思想在中職財經專業實務教學的滲透與融合

陳紅麗

摘要：隨著新課改的全面推進，中職財經專業的課程更注重學生的實踐操作能力。本文借鑒“五育”的教育思想，對中職財經專業的實務教學深入分析，將“五育”滲透會計實務教學各環節，進而形成“理實一體”的教學理念。

關鍵詞：五育思想;中職財經;實務教學;滲透融合

1引言

近代中國杰出的教育家蔡元培明確提出了五育并舉的教育思想：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是不可分割、相互融合的整體。任何學科的教學，都離不開德智體美勞的共同作用。為提高學生的專業素養和綜合能力，應充分重視“五育”在各學科的作用。會計實務教學是以核算程序作為加載，將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等財務工具建立連接，科學地體現了整個會計核算流程。流程的每個環節都體現著會計職業道德，通過賬務處理，將其余四育完整地呈現，形成了“你中有我，我中有你”的整體教學。因此，加強“五育”思想在中職財經專業實務教學的滲透與融合，應成為教學的發展趨勢。

2中職財經專業實務教學現狀

2.1中職財經專業實務教學時，信息抓取不準確

業務核算實例中的信息抓取能力，體現學生對經濟業務的概括和理解能力。在業務描述中，學生要憑借專業基礎和閱讀能力，找到關鍵信息。比如在存貨業務的購料過程中，學生只關注買價，忽略運雜費信息，導致采購成本確認有誤，進而影響收料單的填制。

2.2中職財經專業實務教學時，憑證填制易錯誤

原始憑證是編制記賬憑證的直接依據，是賬務處理程序中憑證傳遞的起點。填制原始憑證錯誤主要有專業知識不過關、憑證格式不熟悉和計算能力較薄弱等原因。學生應根據業務活動中的信息，完整并正確填寫原始憑證。但在購料過程中，學生容易忽略運雜費的發票和金額，甚至還有將增值稅計入采購成本的情況，導致收料單金額錯誤。因此在中職財經專業實務教學時，應該注重學生憑證填寫。

2.3中職財經專業實務教學時，分錄編寫困難

記賬憑證是登記賬簿的直接依據，是將原始憑證格式化的過程。編制記賬憑證體現了學生專業知識的扎實程度。在含運費及運費增值稅的購料業務中，由于涉及兩個項目的增值稅，學生難以確認存貨類科目的入賬價值，導致分錄借貸不平衡，編制失敗。

2.4中職財經專業實務教學中，賬簿登記易混亂

會計賬簿是記錄本期業務增減變動情況的簿籍，登記時必須強調規范的書寫意識。首先根據企業財務制度設置期初余額，再根據審核無誤的記賬憑證登記本期發生額，最后按照賬戶性質計算出各賬戶的期末余額。在登記過程中，有的學生書寫十分潦草，難以辨認金額，導致結賬時金額合計錯誤，進而影響會計報表數據的獲取。

3“五育”思想在中職財經專業實務教學的滲透與融合措施

3.1以“德”育人，立專業道德

正確抓取業務活動的信息，是填制原始憑證的前提。業務活動實例包括“時間、人物、地點、事件、目的”這五個方面。通過“事件”和“目的”，可以判斷其真實合法性，是否需要進行會計核算。只有合法的業務，才能取得真實有效的原始憑證。通過核算實例中關鍵信息的抓取，幫助學生了解社會，擴大專業視野，增長見識。

差旅費業務在生活中十分常見，學生列舉了出差的幾種目的，并鎖定出差人物。教學時，筆者先引導學生從業務描述中提取時間、人物、地點、事件、目的這五個方面的信息，判斷出差目的是否合理，該業務是否要會計核算。然后，由學生展示收集的住宿發票、餐飲發票和車票等，并示范如何整理和粘貼報銷單的附件。在業務信息抓取中，提高學生的會計職業道德判斷標準;在整理單據的過程中，培養實踐動手能力。

3.2以“智”育人，學專業理論

會計分錄是賬務處理程序中的中間環節。會計分錄內涵深厚，覆蓋了所有專業知識，是最具專業性的“語言”。編制會計分錄的熟練程度，反映了專業理論知識的理解和運用。

3.3以“體”育人，勤專業訓練

完整賬務處理程序的實務操作，本身就是一項體能訓練。從抓取、填制、編制、登記到匯總，每一環節都考驗了學生極強的專注力、細心與耐心。會計實務教學的每個環節都體現了“體”：整理粘貼憑證的細心、編制記賬憑證的耐心和細心、登記賬簿和編制報表的專心和細心。

3.4以“美”育人，守專業規范

會計賬簿動態地反映了賬面金額的增減變動情況。追尋賬面上的“蛛絲馬跡”，可以了解本月的數據變化，以及與上月的數據比較和對下月數據的影響。登記賬簿是會計實務教學中容易“返工”的環節。因此，在登記時，要強調書寫規范，以便于查賬和報表過賬;還要在規定時間內，完成多個賬簿的登記。學生生動形象地體驗了登賬過程的規范美，培養了專心細致的專業精神。

3.5以“勞”育人，熟專業實踐

原始憑證是會計核算的起點，是賬務處理程序中最直接的有效憑證。其可視性和操作性較強，準確填寫原始憑證的信息，是專業實踐的首要條件。教師預設填制不完整的報銷單，指導學生將“時間、人物、地點、事件、目的”五個方面的項目名稱補充完整。這樣做，從根本上解決了學生對自制憑證格式不熟悉的問題，幫助學生理清“項目名稱”與“具體信息”的邏輯關系，了解“項目名稱”在生活中的含義，能將“具體信息”填入對應的“項目名稱”中。

4“五育”滲透與融合的教學效果

4.1轉變學習觀念

業務活動是賬務處理程序的“局部”，將其放大至整個賬務處理程序，以“俯瞰”的角度去觀察，才能理解具體業務在“整體”操作流程中的意義，去思考每一步操作對下個流程的影響，從而幫助學生從“局部”學習轉向“整體”學習，形成全局學習觀。

4.2貫穿立德樹人

通過賬務處理程序的實務操作，運用財經專業職業道德，強化專業理論知識，提高實務操作技能，打造專業人才。在填制、編寫和計算中，培養耐心和細致的專業精神;在登賬和記賬中，提高會計書寫的審美能力，養成規范的書寫習慣。

4.3實現理實一體

財經專業的課程改革，秉承“理實一體”的教學理念，旨在提高學生的實踐操作能力，強化專業理論知識。專業的理論和實踐有效地結合，形成相互融合的整體，有助于學生系統學習，建構專業知識體系。

5結束語

中職財經專業的會計實務教學旨在培養學生的實踐操作能力，在實踐中鞏固理論知識。會計實務教學承繼“五育”思想，結合課堂教學，形成科學系統的教學模式。今后，還要繼續探索“五育”思想在專業其它課程中的滲透和融合，將“立專業道德，樹專業人才”貫穿教學的始終。

參考文獻：

[1]金必華.中職財會專業教學中培養學生的創造性思維能力分析[J].中國校外教育，2012（47）：145.