改變教學方式，提高小學數學教學有效性

袁月陽

摘 要只要讓學生談到數學學習的感受，多數學生會用枯燥、乏味、難等描述。數學是小學階段的基礎學科，因其思維、邏輯等特點，的確是比較抽象、難度大的學科，難以激發起學生學習的興趣，傳統的灌輸教學，更讓數學增加枯燥性、乏味感。文章結合教學實踐，對小學數學教學有效性的問題，談幾點思考。

關鍵詞小學數學;數學教學;有效性;主要策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0182-01

笛卡爾指出“數學是知識的工具”。然而實際教學中，多數教師更多地注重知識的灌輸、習題的訓練，停留在應試教育的層面，忽視學生能力的發展、素質的提升，導致學生數學課堂上注意力不集中，對數學失去興趣，甚至對數學的學習有抵觸情緒。久而久之，由不喜歡上升到聽不懂、做不會，最后逐漸放棄。改變教學方式，教師應潛心研究教材和新課標、遵循學生的規律，探討數學課堂到底該怎么上，才能激發學生興趣、調動學習和探究的積極性，提高學習效果。

一、注重導入，促學生進入學習狀態

導入是課堂教學的第一環節，合理、趣味、新穎的導入，可以快速吸引學生的注意力，促學生快速融入到課堂的學習中，導入是否有效，直接影響課堂教學有效性的達成。為此，作為小學數學教師，應注重導入的設計的精彩、方法的獨特，讓導入奠定有效課堂的基礎。

常態的課堂上，多數教師會忽略導入環節的精心設計，采用單刀直入的方式，進行課堂教學，如《升和毫升》的教學時，教師如果直接對該部分的知識進行講解，從“升”和“毫升”是兩個容積單位、對升和毫升的換算采用“給”的方式，小學生在課間玩耍，很難快速進入學習狀態。此時，教師不如運用等一等、緩一步的教學策略，而是先創設情境而有效導入，快速吸引學生的注意力。如教師給出三個杯子，提出問題：“你認為哪一個被子盛水最多？你認為哪一個盛水最少？你有方法驗證你的猜想？”這樣生活化情境的創設、貼近學生生活實際的問題，立刻吸引學生的注意力，引發學生的興趣。再引出“升”和“毫升”的概念，深入教學二者的換算等，這樣，學生才會對即將所學的知識感興趣。興趣是最好的老師。學生產生了強烈的興趣，才會產生探究的欲望，調動主動參與的積極性，從而提高參與度，提高學習效果。

二、融入實踐活動，促使學生動手動腦

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”《義務教育數學課程標準》指出數學教學中應更新教學模式，構建自主、合作、探究學習模式，融入實踐活動，讓學生動起來，成為學習的主題。教育家陶行知先生也提出“六大解放”，倡導讓學生動手、動腦、動口。為此，數學教學中，教師不妨結合教學內容，巧妙設計以操作為主的活動，讓學生通過“做”，提高操作能力，促其“做中學”“學中做”。

如“三角形三邊關系”的教學時，教師給出讓學生取出長度不同的小棒，擺出三角形，再對組成三角形的三根小棒進行兩個之和、兩個之差，與另一個進行比較，這樣，三角形三邊關系在想一想、擺一擺、算一算等活動中，自主發現、自主構建，發展了學習能力。

三、運用趣味教學，為課堂增趣加味

一直以來的數學教學，教師教學生學、教師講學生聽的模式，讓數學課堂枯燥乏味，學生的積極性不高、興趣也濃。新、奇、趣等的事物對于兒童而言，具有無窮的魅力。為此，數學教學中，融入趣味教學，可以激發學生的興趣，促學生主動參與，從而提高教學的有效性。

趣味教學中，和諧師生關系是基礎。教師應改變嚴師的形象，與學生愉悅互動，拉近師生的距離，產生“親其師、信其道”之效。此時，教師的幽默、智慧，可以成為師生互動的樞紐。如教學《2和5的倍數的特征》的相關內容時，課堂之初，教師可以這樣活躍課堂氛圍：“你們隨便說出一個數，不論是兩位數、三位數，還是多位數，老師都可以一下說出你們給出的數是不是2或者5的倍數，你們信嗎？不信的話，可以一個學生給出任何一個數，老師在一秒內給出答案，其他學生可以用計算器驗證……”話剛落音，有同學說“吹牛，不可能”。于是，大家紛紛說出他們認為足夠大、足夠難的數，老師給出答案、同學驗證后，面面相覷，也急切想知道老師的妙法是什么。于是，巧妙引出教學的主題，激發學生探究的欲望。

趣味教學，為數學知識增趣，為課堂教學提效。趣味教學的方法很多，游戲、故事、生活實例、世界名題等，都是激發學生興趣，調動積極性的主要方法。教學中，靈活運用，是提升教學有效性的前提，為小學數學教學保“鮮”，為數學課堂增趣。

總之，現行的小學數學教材，題材新穎、生活色彩濃郁、知識點較為詳細，也突出工具性、實踐性。教學中，教師應遵循學生的認知特點和身心規律，創新教學方法、更新教學理念，改變學生學習數學耗時耗力而低效的現狀，不斷為課堂教學增添一些保鮮劑，讓數學課堂“鮮”起來，課堂教學“活”起來，實現課堂教學最優化，推動數學課堂最高效。

參考文獻：

[1]張守軍.新課程下如何提高小學數學課堂教學有效性[J].課程教育研究，2019（22）：140-141.

[2]解飛飛.生本理念下的小學數學課堂觀察探微[J].華夏教師，2019（15）：49.