小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)探討

任艷輝

摘 要數(shù)學思考能力和推理能力是在數(shù)學課堂中著重學習和運用的素質(zhì)教育，在學生今后發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，所以，在小學數(shù)學教學過程中老師應著重培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力及推理能力。本文首先對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要作用進行分析，著重對在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力的方式來展開探討。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學;思維能力;重要作用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0096-01

小學數(shù)學階段的主要教學任務是培養(yǎng)小學生的自主學習能力和開拓學生思維能力，使小學生在面向社會時能夠全面發(fā)展。老師在小學數(shù)學教學的過程中了解和發(fā)現(xiàn)小學生對數(shù)學知識的興趣以及接收能力，讓小學生合理地將數(shù)學知識與之生活融合起來，使抽象且有難度的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變成簡單化知識內(nèi)容，能夠使小學生對數(shù)學知識有個全新認知，從而增加小學生對數(shù)學學習的興趣，提升小學生的思考能力和推理能力。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要作用

在數(shù)學課程教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學的思考能力及推理能力時，既需要增強學生全方面的數(shù)學知識教學模式，還需要學生轉(zhuǎn)換為數(shù)學化思考方式，使學生在日常生活中得以運用數(shù)學知識，增強學生的數(shù)學思考能力。所以要求老師積極培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的能力。

（一）有利于調(diào)動學生的課堂積極性。在傳統(tǒng)單一的數(shù)學課程教學教材中，數(shù)學知識內(nèi)容較多的是抽象型概念，且大部分題型是計算型的，使學生容易失去學習興趣，這樣對數(shù)學教育的發(fā)展是艱難的，然而在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生全面的思考能力，能夠使學生養(yǎng)成獨特的數(shù)學邏輯和思考方式，在遇到不同的數(shù)學疑問或者實際問題時，能夠使用數(shù)學化的邏輯思維方式展開思考，輕而易舉地解決遇到的問題，從而增強學生的自信心，最大化活躍學生在課堂的積極性，在完成對學生教學目標的同時使老師完成教學任務。

（二）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在數(shù)學課程教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力是對學生展開素質(zhì)化教育的重要學習目標，在數(shù)學教學過程中老師應該改變和創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生在日常生活中展開獨立的思考能力，鍛煉學生的邏輯能力，使學生形成良好的數(shù)學意識，讓學生透徹地了解數(shù)學知識內(nèi)容，促使學生對數(shù)學素質(zhì)教育的教學。

二、提高學生數(shù)學思維能力的具體措施

（一）提倡思維導圖學習法。國家編策的小學數(shù)學教材中主要知識內(nèi)容是計算題型較多，對于小學生而言，數(shù)學這項科目比起語文相對來說更加抽象理性一些，學習的知識點需要整理歸納以及記憶，需要學生擁有自己的學習方式，學習到的知識內(nèi)容不會輕易忘記，運用獨特的思維方式能夠使學生思路清晰，進行知識點總結(jié)整理，有利于學生日后課后溫習。無論是在課前還是課后，使用思維拓展思路對小學生學習數(shù)學都是有一定幫助的，數(shù)學的知識點是息息相關(guān)，有著密切聯(lián)系的，在課前預習時，學生可以在草稿紙上通過繪制圖形，對課堂馬上學習的數(shù)學知識有個基礎的了解，碰到有疑問的問題可以先加以標注，這樣可以創(chuàng)建高效性課堂，能夠使學生提升學習效率。在溫習知識的時候，學生可以開拓思考方式，最大強度地調(diào)動學生學習的積極性，學生能夠順其自然地對所學知識進行整理歸納，將相關(guān)數(shù)學的概念、規(guī)律以及區(qū)別進行梳理，牢牢掌握數(shù)學知識的難點和重點，在不斷完善總結(jié)整理歸納知識時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這對整個數(shù)學知識有一定的了解和認識。

（二）設置問題，加強引導。人人皆知，在處理問題中能夠增強人們的思考能力，不斷拓展思維能力，在小學數(shù)學這個階段就是不斷激發(fā)學生的思考能力和探索知識的過程。所以，在小學數(shù)學教學的過程中，要求老師積極引導小學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而指導小學生處理和分析問題的解決方法，這些過程是小學數(shù)學老師在教學課堂中培養(yǎng)小學生思維能力的教學方法。怎么樣才能提升小學數(shù)學教學水平，需要老師在增強小學生的思考能力時適時地給予指導。小學數(shù)學的發(fā)展是基于在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎來明確教學目標，換其他方式來講，針對小學數(shù)學問題恰當使用教學方法，才能高效性地培養(yǎng)學生綜合能力。老師要改變教學方式，面向小學生累積的知識量，針對性地提出問題，讓小學生用學到的數(shù)學知識來處理這些問題，通過這個過程，既可以使小學生牢牢掌握所學到的數(shù)學知識，也能激發(fā)學生的學習興趣，使小學生全方面了解數(shù)學知識點，在這樣一個學習過程中能夠增加小學生的數(shù)學能力和思維拓展能力。

（三）結(jié)合圖形，加深理解。在小學數(shù)學這一階段中培養(yǎng)學生的思考能力和推理能力，需要老師巧妙地使用教學方法，需要學生把數(shù)學知識點之間的邏輯關(guān)系梳理清楚，結(jié)合圖形的數(shù)學教學方法，可以使小學生把抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成形象且具體的數(shù)學知識，在這樣一個過程中提高學生思考能力，使學生在在面對問題和處理問題的方式方法上能夠輕易得知，逐漸加深學生深度的思考能力。例如，在小學數(shù)學階段中學習正方形周長及面積的計算公式及方法，面積=邊長×邊長;周長=邊長×4。老師在講解這個知識點的過程中，可以將數(shù)學知識和圖形結(jié)合起來，列出正方形的面積和周長的計算方式，能夠便于小學生輕易的理解。

參考文獻：

[1]甄淑杰.淺談在小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].課程教育研究，2017（12）.