關于小學語文閱讀教學中的思考

馬宏林 李玉梅

閱讀是學生獲取信息的重要途經，不僅是語文學習的一部分，而且滲入到各個學科、各個領域，具備高效的閱讀能力變得極為重要。從當下小學語文閱讀教學來看，沿用傳統的教學理念，單一的授課模式，直接導致學生失去主動學習的積極性，獲取語文閱讀知識極大受限。本文通過以下四個問題給出建議和對策，引導更多教師在今后的教學中改進教學教案，能夠幫助學生提高閱讀能力，從而提高語文素養。

一、目前閱讀教學中存在的問題

（一）教師的教學觀念還沒轉變

小學語文閱讀教學中，佷多教師還在給小學生灌輸傳統落后的教學理念。絕大多數教師在授課時沒有讓學生參與其中，只是自己主觀講解，造成學生學習積極性不高，師生之間缺少互動。教師不放手讓學生自己主動地學，學生也無法自覺參與到學習活動中來，學生只能機械式地接受教師的傳授。導致學生記得多，也忘得快。在實踐教學中我們會發現，“傾訴式”“灌輸式”的教學方式的很難讓學生集中精力注意聽講，這樣不僅讓教師講課的效率降低，還造成學生成績提升受限的現象。嚴重違背了以學生學為主導的教學規律。

（二）重視程度不夠

閱讀能力的培養是長期的不斷加深和不斷反復的過程。無論采取何種方式來進行閱讀教學，如果只是將更多的時間投入到基礎知識教學中，不見得對閱讀能力的培養起到很好的奠基作用。在這種教學模式下，學生接觸的文章、書籍或雜志比較少，語文素養培養不起來。對理解課文內容也就不夠深入和細致，甚至是對閱讀摸不著頭腦，理解也不著邊際。

（三）閱讀內容沒有針對性

如何選材對于閱讀技巧有一定的提高呢？從實踐教學來看，僅僅采用課程教學素材是很難達到理想的教學目標的。那么，什么才是有價值的閱讀素材呢？在閱讀教學中，如果沒有提前研究文章內容，直接讓學生來分析文章的核心理念、前后結構、表達形式等，只會增加學生閱讀難度，從而畏懼閱讀模塊。此外，文章選取的來源也是文章價值的一大體現，脫離實際的閱讀，只是強調技巧，對學生的素質培養也是不利的，甚至會使學生的眼光變得更加狹隘。

（四）沒有合理的閱讀計劃

出于對許多因素的考慮，在學生群體中有很多不好的現象如：閱讀不規律、閱讀數量少、閱讀不相關和閱讀質量低等。大部分教師在教育教學的過程中沒有沒有考慮學生實際情況、學生的閱讀能力以及興趣愛好等加上教學目標不明確，都會影響閱讀教學的開展。

二、閱讀教學的方法策略

（一）激發學生閱讀興趣

由于小學生認識的漢字還不夠全面，當接觸到新的文章時，會有很多不認識的字詞，直接閱讀會導致無法讀懂產生情緒而失去興趣。學生年齡較小比較活潑，對新鮮事物比較好奇，如果花較長時間閱讀一篇文章，會感到無聊枯燥，且很容易被其他事物吸引。那么，選擇合適的文章后，首先教會他們文章中的生字，教師可以以圖畫的形式讓學生對文章有一個初步認識，然后通過文章閱讀聯系學生的生活以及比較熟悉的事物。其次，用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。新課程理念下引導學生的自主學習，讓學生成為學習的主體，教師作為參與者、指導者與合作者，激發學生對閱讀的興趣，因為只有在興趣的基礎上才能不斷開拓學生的閱讀思維，更加準確掌握課文中的寓意。

（二）有效落實個性閱讀

每個學生的閱讀方式、閱讀水平及領悟能力都有著非常大的區別。如何做到因材施教，同時照顧到學生之間的差異？要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須了解學生的知識體系，不斷地優化學生學習的形式，對不同特點的學生采取個性化閱讀，挖掘學生身上的獨特潛能。

（三）設計課堂角色扮演

游戲是孩子最初認識世界的學習方式，角色扮演的體驗感像游戲一樣能讓他們投入其中，角色扮演恰恰與他們這一心理特征高度契合。角色扮演教學過程中，以教材內容為基礎，通過應用多媒體教學等多種現代化教學手段作為角色扮演教學法的重要支撐，為學生有目的的營造一種有形、有色、有色、有感情的教學環境;通過聲源音樂、就地取材或自制道具等各種道具吸引學生主動參與到教學過程中，讓學生體驗到真實的情感，培養學生的自學能力和合作精神，從而更好的理解教材內容。引導其自行進行短劇創作表演及角色分配、扮演，便于提高其對文中人物情感及特征、主題的理解能力。

（四）引導學生積極思考

小學語文教師在引導學生開展閱讀學習活動時，需要引導學生進行思考，不要讓學生以完任務的心態進行機械地閱讀，應該引導其對文本內容進行一定的思考，讓學生在不同類型文本的閱讀過程中深刻理解作者表達的內涵。

（五）穩固基礎知識和基本技能

《課程標準》中說道“語文作為母語課程教育，有著時時刻刻的實踐機會和無處不在的學習資源。所以，首先要讓學生大量地接觸語文材料，同時在諸多的語文實踐中探索乃至把握運用語文實踐的規律”。日常生活中，學生有著很多機會去實踐，但是只有掌握全面的語文基礎知識，才能將語文基礎知識在實踐中運用自如。

（六）建立和諧師生關系

“一切為了每一個學生的發展”是新課程改革的核心理念，就是要強調教育要面向全體學生，使學生的各個方面得到全面、均衡、和諧的發展。作為一名教師，當你充滿自信面帶微笑走上講臺時，才能形成和諧的課堂氣氛，才能讓學生積極參與學習活動。詼諧幽默的課堂氛圍不僅散發著個人魅力，還讓學生輕松愉快的學習。

三、結語

新的歷史條件下小學語文閱讀教學發生了一些變化，小學閱讀教學對學生的全面發展、終身發展具有重要的意義。提升小學語文閱讀教學的有效性，對開展小學閱讀教學的方法進行創新，積極探尋新的教育理念是小學語文教師開展閱讀教學活動的核心要義。雖然這對小學語文教師是一種極大的挑戰，但是單純地教授課本上的知識早已成為過去時，只有課堂上將課前活動、課中交流、課后輔導有機結合起來，讓學生的自主學習和思考，教師的不斷的引導，鼓勵學生探索、積極發言，才是閱讀教學的本真。相信教師在未來的不斷探索和引導，小學生的語文閱讀教學將會進入一個更好的時代。