多媒體技術(shù)對農(nóng)村中學英語教學影響之我見

趙麗萍

摘要：英語是一門實踐性很強的語言學習科目，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語的教學資源，可以拓展學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，為傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，我深深體會到運用信息技術(shù)教學具有很大優(yōu)勢，極大地激發(fā)師生的興趣和熱情，使課堂氣氛更加活躍、熱烈，課堂容量加大，效率提高。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);??農(nóng)村中學;??英語救學

提及農(nóng)村中學，給我們的是一種簡陋、偏僻、教學落后的感覺，與現(xiàn)代的信息技術(shù)教育并不匹配。記得上世紀九十年代，我分配到一所中學擔任英語教師，剛踏入校門，見到的只有十幾間簡陋的教室與宿舍，英語教學只有一臺錄音機。一晃十幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學條件的改善，多媒體越來越多地進入課堂，豐富了教師的教學手段，如今我校全體英語教師都會利用Powerpoint制成多媒體演示型課，因其制作和使用相對簡易，成為我校課堂上使用最多的課件類型，這無疑給英語課堂教學注入了新鮮血液，我深深體會到運用信息技術(shù)教學的巨大優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學中的優(yōu)勢

1.運用多媒體教學有利于調(diào)動農(nóng)村初中學生的學習積極性

在農(nóng)村中學英語教學中，學生“苦于學”和教師“苦于教”。學生學習英語的目的是為了應(yīng)付考試，甚至有些學生在明確自己升學無望的情況下放棄對英語的學習。有些教師使用的是傳統(tǒng)英語教學法，主要依靠“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”，這樣的教學方法時，收效較低且容易乏味。比如在課堂中對話表演（Work??in??pairs），只有幾個學生主動參與，其他學生的思維活動難以得到有效的提高，反饋效率低，無形中淡化了學生的自主學習，影響了他們的學習積極性。利多媒體技術(shù)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，又為學好英語起著十分重要的作用。

2.運用多媒體教學有利于實行個性化學習，解決個體差異

網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學模式的課堂教學時空限制，學生可以在不特定的時間和地點自主選擇學習內(nèi)容、制定學習目標、設(shè)定學習進度、測定學習效果，并可實現(xiàn)教學過程的重復(fù)。而多媒體教學資源的生動趣味性也為學生的個性化學習提供了條件。

3.利用多媒體教學有利于大幅度提高課堂教學效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。多媒體課件的應(yīng)用有利于儲存大量信息，我們能更多創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松愉快的課堂氣氛，提高教學的質(zhì)量與效果。教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，通過動畫模擬過程，便于學生理解。

二、多媒體使用的益處是顯而易見的，但是如果不合理地使用，往往也會導致不良后果。因此多媒體教學也是一把雙刃劍，在優(yōu)化課堂教學的過程中，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：

針對教師而言：

1.注意課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體教學的關(guān)鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往已形成了自身固有的、被學生所適應(yīng)的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。切記因為使用多媒體，就把本來簡明的內(nèi)容非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水、不知所措，也就背離了多媒體教學的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2.避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體教學，能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實踐所證明。但是刻意的追求現(xiàn)代化，過多的使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

3.注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體已成為廣大教師所熱衷的教學方法。我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維被動地跟著老師走。

相對于學生來說：

一是利用多媒體教學時，因為需要投影，往往得在光線比較暗的條件下進行，這樣學生才可以很清楚的看清屏幕上的內(nèi)容，而我們在利用多媒體講課的同時，其實必然還會要求學生記筆記或者看課本，學生在這種弱光下看書寫字，對視力和思維都有負面作用。因此要適時的改變教室環(huán)境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境下。如在讓學生看書或者討論的間隙，關(guān)掉投影儀或者拉開窗簾透透氣，透透日光。

二是有了多媒體，學生會對影音資料產(chǎn)生極大的興趣，甚至有過度的奢望，恨不得老師整堂課只放有趣生動的圖片電影，一旦進入實質(zhì)性的知識點講解就會有小的情緒。這就要求我們不管是利用何種媒介教學，都少不了對學生們進行情感教學的成分。

三是因為多媒體的課件可以拷貝，有些學生就會投機取巧，這就需要教師幫助學生建立積極的求學心態(tài)，對多媒體有一個客觀正確的認識，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，又不過分依賴多媒體，而丟棄一些好的學習習慣。

由此可知，多媒體輔導英語教學是對英語教改的方向之一，但隨著對多媒體教學進一步的開發(fā)實踐和研究，只要教師對多媒體教學有正確的認識，保持良好的心態(tài)，就能充分有效地發(fā)揮多媒體教學，優(yōu)化學習環(huán)境，使多媒體的教學成為新世紀課堂英語教學改革的一道亮麗風景線。