鄉(xiāng)土文化如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透探究

張萌

【摘 要】新課改下，初中歷史教師除應(yīng)幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握歷史知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合歷史應(yīng)用能力之外，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，以此達(dá)成“立德樹(shù)人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)”的根本教學(xué)目標(biāo)。為此，初中歷史教師需利用好鄉(xiāng)土文化這一重要的創(chuàng)新性教學(xué)資源，將鄉(xiāng)土文化有效滲透于歷史教學(xué)之中，力求以此切實(shí)提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，改善歷史教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討教師有效進(jìn)行鄉(xiāng)土文化滲透的具體策略，希望能夠提供有價(jià)值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化;中學(xué)歷史;教學(xué);文化滲透;策略

鄉(xiāng)土文化兼具源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史與濃厚的人文氣息，集中反映出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在特征與魅力，是初中歷史教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可忽視的重要教學(xué)資源。為此，教師必須實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念更新，突破過(guò)去將教學(xué)內(nèi)容局限于歷史教材的做法，將鄉(xiāng)土文化滲透作為重要的教學(xué)目標(biāo)納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，以此提高教學(xué)內(nèi)容豐富度，充分彰顯歷史科目的人文性，促使學(xué)生獲得人文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)提升，有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，更好地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步，為傳承和創(chuàng)新發(fā)展鄉(xiāng)土文化貢獻(xiàn)一份力量。

一、開(kāi)展鄉(xiāng)土文化調(diào)研活動(dòng)，全面整合地區(qū)鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源

要想有效在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化，首先教師需要對(duì)地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行整合，篩選出最符合歷史教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源，隨后需切實(shí)保證鄉(xiāng)土文化與歷史教學(xué)內(nèi)容高度契合，從而巧妙地將鄉(xiāng)土文化融入歷史教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在參與歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地接受鄉(xiāng)土文化、感悟鄉(xiāng)土文化深刻內(nèi)涵。為此，中學(xué)歷史教師應(yīng)開(kāi)展全方位地區(qū)鄉(xiāng)土文化調(diào)研活動(dòng)，挖掘本地鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源（主要包括歷史文化遺跡遺址、歷史老街、歷史建筑、各種館藏鄉(xiāng)土文化資源、民俗風(fēng)情以及各類(lèi)民間文化傳說(shuō)和口述歷史等），在全面搜集的基礎(chǔ)上以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些鄉(xiāng)土文化歷史教學(xué)資源進(jìn)行甄別和篩選，保留具備高度真實(shí)可信性且與歷史教材內(nèi)容相契合的資源，以此切實(shí)保證鄉(xiāng)土文化滲透的教學(xué)針對(duì)性。

二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化教學(xué)情境

信息時(shí)代，借助多媒體技術(shù)，教師可以突破外部條件的限制（時(shí)間、空間、資金等），便捷地為學(xué)生呈現(xiàn)出鄉(xiāng)土文化風(fēng)貌，讓學(xué)生得以在課堂上形成對(duì)地區(qū)鄉(xiāng)土文化比較全面的了解。與此同時(shí)，集成圖文展示和音視頻播放功能的多媒體設(shè)備還能讓教師所搜集整理的不同類(lèi)型的鄉(xiāng)土文化歷史教學(xué)資源真正派上用武之地，有效充實(shí)歷史教學(xué)內(nèi)容并增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性，在視聽(tīng)兩種知覺(jué)層面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史科目和鄉(xiāng)土文化的興趣，進(jìn)而提高鄉(xiāng)土文化滲透效率。

三、融入鄉(xiāng)土文化元素，提高歷史課堂教學(xué)內(nèi)容豐富度

除應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)鄉(xiāng)土文化內(nèi)容外，教師還應(yīng)將構(gòu)成鄉(xiāng)土文化的諸元素巧妙融入歷史教學(xué)過(guò)程之中，力求取得潛移默化的滲透效果，讓學(xué)生在無(wú)形中完成對(duì)鄉(xiāng)土文化的接受。為此，教師應(yīng)深入研讀歷史教材，找準(zhǔn)鄉(xiāng)土文化元素與歷史教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以教材中的基本歷史知識(shí)作為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹相關(guān)的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，以此有效完成鄉(xiāng)土文化滲透。例如，在進(jìn)行《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生拓展介紹本地在宋代時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，比如人文風(fēng)俗、市井文化、民間傳說(shuō)等鄉(xiāng)土文化元素，切實(shí)增強(qiáng)歷史教學(xué)鄉(xiāng)土氣息。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生鄉(xiāng)土文化理解與感悟

教師還應(yīng)以鄉(xiāng)土文化為主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中形成對(duì)鄉(xiāng)土文化的深刻理解和感悟，并理解鄉(xiāng)土文化與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，教師可以與本地博物館展開(kāi)合作，組織學(xué)生實(shí)地到博物館參觀本地鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，切實(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解。又如，教師可以將學(xué)生合理劃分為若干歷史學(xué)習(xí)和探究小組，讓各個(gè)歷史小組通過(guò)自主搜集資料和實(shí)地考察，調(diào)查本地對(duì)歷史遺址遺跡和歷史建筑的保護(hù)情況，或是調(diào)查本地民間傳說(shuō)的發(fā)展變遷、調(diào)查本地社會(huì)風(fēng)貌的變化發(fā)展等，以此強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用歷史知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，并促使學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中形成家國(guó)情懷，培養(yǎng)他們對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)之情，推動(dòng)他們成為鄉(xiāng)土文化的繼承者、弘揚(yáng)者與創(chuàng)新者，有效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化深度融合。

總而言之，基于鄉(xiāng)土文化對(duì)于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)在人文性功能及在培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)方面的重要價(jià)值，中學(xué)歷史教師應(yīng)建立起對(duì)鄉(xiāng)土文化的全面認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中滲透鄉(xiāng)土文化之意義，并通過(guò)落實(shí)以調(diào)研活動(dòng)全面整合地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源、借助多媒體創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化歷史教學(xué)情境、融入鄉(xiāng)土文化諸元素以豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容以及組織學(xué)生參與鄉(xiāng)土文化主題實(shí)踐活動(dòng)等策略，切實(shí)深化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解與感悟，有效完成鄉(xiāng)土文化滲透。

參考文獻(xiàn)：[1]沈敏.初中歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土文化資源的融合[J].考試周刊，2013（8）.

[2]吳淑玲.史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育，2018（3）：66～67.