探討鄉土資源對歷史教學的價值及應用

杜莉莉

【摘 要】隨著素質教育改革的開啟與深化，提升對課程資源的利用與開發成為教育改革的新課題。教育內容可以根據地域環境的不同，與學校實際情況有效結合，因地制宜地利用與開發課程資源。特別是高中歷史教育內容，可以與我國的鄉土資源加以整合，提升學生對歷史內容學習的積極性，為鄉土歷史文化的發展與傳承奠定基礎。

【關鍵詞】鄉土資源;歷史教學;應用對策

鄉土資源是我國歷史文化、民族精神的縮影，更是祖國歷史長河的一個分支，通過鄉土資源可以激發和培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的活教材。教師深度挖掘與利用好有關的鄉土教育資源，將對我國高中歷史教育改革發展產生重大的意義。

一、高中歷史運用鄉土資源進行教學出現的問題

在我國高中歷史教育中，很多歷史教師都會以地方的博物館、歷史古跡、歷史影像、文獻作為輔助教學的資源，提升學生對家鄉、對歷史的認知。然而，在課程開展的過程中，總會出現許多問題。第一，課程資源多為少數的專家、學生提供，教師沒有發揮自身的能動性，在教學資源的選擇上具有被動性。第二，在教室中講述鄉土資源，無法調動學生的積極性。第三，教師對于鄉土資源與歷史教學相結合的能力不夠，導致教育意義與教學功能的不一致，教師不知道利用哪些資源與歷史相融合，學生無法理解老師講述的內容，影響課程的開展。第四，教育資源過于重視學生學科知識的開發，無法提升學生的綜合素質，不利于學生的成長與發展。

二、鄉土資源對歷史教學的價值

（一）拉近學生與課程的距離，為學生提供體驗平臺

利用鄉土資源與歷史教學相結合，幫助學生擺脫傳統歷史學習繁瑣的知識體系構建，讓學生基于鄉土資源了解歷史，結合本地的歷史古跡、民風民俗等文化，激發學生學習歷史的主觀能動性，拉近學生與歷史的距離，使學生可以深刻地感受家鄉鄉土資源，用這份親切感更好地促進自己學好歷史知識的欲望。

（二）拓展歷史教材，讓理性知識變為實踐展示

鄉土資源就是歷史的活化石，每一寸背后都有著不同的歷史故事。它不再需要實驗求證，只需要利用遺跡、文物等內容將歷史形象真實地展示其中，讓學生可以近距離感受歷史遺留下來的真實事物。利用鄉土資源讓學生由遠及近、由表及里認識到歷史，印證歷史、接受歷史，比教材更具說服力。

（三）增強學生對鄉土文化的認同

情感價值是鄉土資源與歷史課程結合的最大優勢，高中歷史教育肩負傳承歷史文化知識、提升學生綜合素質的重要使命，因此更要通過對歷史知識的學習，增強學生的愛國主義情懷。所以，愛國教育工作更需要從認識自己的故鄉開始。一座城市的歷史就是這個民族的歷史，不同的鄉土資源都涌現著一個又一個可歌可泣的英雄事跡。利用這些作為歷史教育資源，不但可以提升學生對家鄉的全面認知，更能在無形之中，促使其生成極高的愛國主義情懷，幫助學生樹立健康向上的人生觀、價值觀、世界觀。

三、鄉土資源在歷史教學的有效運用

（一）巧用鄉土資源，激發學習興趣

興趣是最好的老師，巧用鄉土資源，可以激發學生對歷史知識的求知欲，以此來提高教師教學質量。歷史教師可以從多個角度出發，利用鄉土資源提高教學內容的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，從而提高教學質量。

例如：在講述民族國家形成時，可以設置以下問題：“你是xx地人嗎？你知道你的祖上是從哪里遷移過來的嗎？為什么遷移到這里……”通過這樣的提問方式，增加學生學習歷史的能動性，同時也拉近學生與歷史之間的距離，讓學生更加主動地參與歷史教學的探究活動，增強其主觀能動性，為構建歷史知識奠定基礎。

（二）開發鄉土資源，拓展學習空間

鄉土與學生離得最近、感覺也最親切。通過在課堂中穿插一些鄉土文化知識，可以有效調動學生學習歷史文化知識的積極性，引導學生將自己的成長環境作為學習場所，拓展學習歷史的空間。

例如：學習抗日戰爭時，教師可以帶學生到歷史博物館中，根據博物館中的資料了解當時我國被侵略的史料，將鄉土資源與歷史課本更好地串聯起來，創設教學情境，拓展教學空間，提升課堂教學效果。

（三）傳承鄉土資源，培養家國情懷

每個人都有自己的家鄉，對自己的家鄉總是抱有深厚的感情。在歷史核心素養中，“家國情懷”就是它的真實寫照。教師除了要幫助學生掌握豐富的歷史知識以外，更應將探究歷史、承擔相關的社會責任、人文素養的追求等內容貫穿在歷史教育之中，讓學生理解“天下興亡、匹夫有責”道理。引導學生從歷史的角度了解我國國情，從國情中對自己家鄉的發展有著更深刻的認知。

例如：在學習《絲綢之路》時，可以讓學生對照地圖，問問學生這條路有沒有經過我們的家鄉？并分析原因，進行地圖內容的比對，通過這些歷史事實讓學生真實感受到自己情感與思想上的震撼，從而更加努力學習，為建設家鄉建設祖國貢獻自己的一份力量。

在高中歷史教學中，通過利用鄉土資源拓展學生對歷史教材的認知，使歷史教育內容與鄉土有效結合，充分發揮學生的主觀能動性，積極探究歷史與家鄉之間的關聯，從而更好地挖掘學生探究歷史、學習歷史的潛在動能，通過真實的歷史古跡、人文風情，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

參考文獻：

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