情境教學讓地理課堂充滿激情

朱加靜

【摘 要】在各種各樣的教學方法中，情境教學是最有效的教學方法之一，經久不衰。情境教學有利于激發學生的學習激情，有利于學生求知、探索、合作、創新，讓課堂更具活力。

【關鍵詞】情境教學;地理課堂;情境

一、傳統地理課堂存在的問題

（一）照本宣科，過分依賴教材

很多地方初中地理都是所謂的“小學科”，不被重視。地理學科更是缺乏專業對口的教師，大多數地理教師都是兼職教課，教師地理專業素養不高。地理課堂上，教師就書講書，過分依賴教材，甚至直接給學生劃知識點，一節課大部分時間都是讓學生背背了事。

（二）教法單一，缺乏趣味性

傳統的地理課堂教法古板單一，缺乏趣味性。地理本來應該是一門學生較感興趣的學科，如今卻變成了大多數學生都沒有興趣、甚至排斥的學科。

（三）脫離生活，和實際生活沒有有效銜接

新課程的基本理念是學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。地理學科是一門和生活實際聯系緊密的學科，地理學習如果脫離了生活實際就會變得空洞乏味，也就失去了學科存在的意義。

二、情境教學的有效探索

（一）情境教學的概念

地理情境教學策略主要是指教師在課堂教學過程中用實體或虛擬的情境密切聯系教學的內容。實體的情境包括親身經歷的實境或間接得到的情境，虛擬情境包括模擬的情境、想象的情境等。通過情境導入、情境導學、情境導練和情境拓展等教學環節，教師運用適當的教法、多媒體輔助等來完成既定教學目標。四個教學環節中，導入是前提，導學是核心、導練是關鍵、拓展是歸宿。[1]

（二）情境教學的分類

關于情境教學的分類，歷來是仁者見仁、智者見智，沒有一個統一的標準。大多數人比較認可的是以下的分類。

（1）基于實物和圖像創設的情境。實物包括模型，標本、實驗和參觀等;圖像包括板書板畫、教學掛圖、多媒體資源等。

（2）基于動作創設的情境，主要包括操作，表演、活動、演示等。心理學研究表明，學生首腦并用和多種感官的刺激，會強化大腦的記憶功能。生動的、形象的、有意義的實踐操作比抽象無意義的材料容易記憶并保持持久。有關資料研究表明：“在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15%左右;單靠視覺，從圖像獲得知識，只能記住25%;如果兩者結合起來可記住65%”。因此，動手實踐操作是學生獲得知識和培養能力的重要途徑。達芬奇曾經說過，智慧的源泉是實驗，知識的源泉也是實驗。

（3）基于語言創設的情境。形象生動的語言能夠在學生腦海中勾勒出一幅幅優美的畫面。

（4）基于新舊知識創設的情境。舊知是學習新知最直接最常用的支撐點。

（5）基于問題創設的情境。產生學習的根本原因是問題。對學生進行提問，不僅可以將學生的注意力集中，還可以讓學生對將要學習的內容產生興趣，思路變得更加開闊。正確的提問和適當的引導是教學中教師創建情境的有效手段之一。

（6）基于“背景”創設的情境。這里的背景很多，如創作背景、時代背景、作者簡介等。

（三）情境教學的創設原則

（1）體現學科的特色。不同學科偏重不同的情境教學，如理科，比較偏重實驗情境;語文學科偏重背景情境、語言情境;地理學科偏重活動情境。

（2）重在激趣，盤活課堂。課堂上教師通過一些情境創設讓學生體驗、感受，形成“在樂中學，在學中樂”的良好氛圍，達成教學目標。

（3）滿足學生的體驗需求。創設情境要滿足學生的情感體驗，離開了情感，教育效果將大打折扣。

三、情境教學在地理課堂中的運用

以人教版八年級上冊第四章第一節《交通運輸》第一課時為例，這節課的講授筆者主要運用了一個虛擬的情境，整節課以情境教學為主。

導入部分選用了那個階段當地關注度比較高的關于鹽城高鐵的幾則新聞，引入了本節將要學習的內容。學生興趣被吸引之后，課件呈現預習思考的三個問題：（1）什么是現代運輸？（2）現代交通運輸方式有哪些？（3）現代交通運輸方式各有哪些特點？學生帶著問題5分鐘預習新課內容，組織答案。學生完成預習后，筆者沒有急著讓學生回答這些問題，而是觀看了一段關于交通運輸方式發展的視頻，之后讓學生總結歸納前兩個問題的答案。學生回答第三個問題之前，筆者用圖解的方式和學生共同比較不同交通運輸工具的特點，再用列表的方式讓學生總結不同交通運輸方式的特點，緊接著現學現用，學生根據要求選擇最合適的交通運輸方式。

情境教學過程：

[師] 基于大家對交通運輸相關知識點掌握不錯，興趣較濃，我決定組建一個公司，公司名稱：北師鹽附CLASS3客貨運咨詢服務公司，全班同學全部錄用且入股，本人出任總經理。接下來開始承接我們的業務，根據下列情況，為這幾位旅客出主意。

[“員工”1] 第一條咨詢我建議航空運輸，因為兩地相距較遠，第二天必須到，時間緊。

[“員工”2] 第二條咨詢我建議鐵路運輸，因為兩地有鐵路相連，選擇鐵路比較經濟。

[“員工”3] 第三條咨詢我建議水路運輸，因為兩地都臨長江，沿途可以欣賞三峽風光。

[“經理”] 三位“員工”的建議都合理，顧客很滿意。作為本土企業，我們要更多地立足本地市場，搶占本地市場、服務本地市場。請大家為下列本地的一些咨詢提供建議。

[“員工”1] 時間緊、距離遠，選擇航空。

[“員工”2] 流體用管道，連續性好。

[“員工”3] 距離近，公路運輸。

[“員工”4] 鐵路，兩地已經通了高鐵。

[“員工”5] 公路，靈活，距離近。

[“員工”6] 水路，兩地都靠長江，價格最便宜。

[“經理”] 公司規定，月例會在每月底舉行一次，我們要及時總結和分享寶貴經驗。

這里的咨詢業務，一些是來自課本的活動題內容，如月例會上的經驗：運距遠、貴重、急需、量小的貨物，適宜選擇航空運輸;鮮活的或易變質的貨物，距離較近，多采用公路運輸;大宗笨重貨物，遠距離運輸，一般選擇鐵路或水運。

[“經理”] 大家分享的經驗非常寶貴，這些經驗應該寫進我們的公司制度，讓它得以傳承。讓我們發揮集體的力量，一起來起草我們公司的制度。

制度的起草過程實際上就是對之前學習內容的一個小結。

[“經理”] 年末了，我們要對全體員工進行業務考核，考核的試題都和我們的業務范圍有關，實行末位淘汰制，大家加油！

[“員工”1] 水運的缺點是和河流和海洋分布限制;受氣候條件影響大;速度慢。

[“經理”] 大家的考核結果都很優秀，沒人被淘汰。公司成立的第一年就小有盈利，除了給大家分紅，還有額外的年終獎勵。公司年會上我們砸金蛋抽獎，每位員工一次砸金蛋機會，獎品是外出旅游，如果砸中，請告知最合理的出行方式，公司安排財務訂票。

金蛋里三種結果：哪也不去;去哈爾濱;去昆明。去哈爾濱和昆明都有相應的出行要求，根據相應要求選擇最合理的交通運輸方式。到這里達到本節課的高潮，增加了娛樂性和趣味性。

本節情境教學從課堂效果看筆者認為非常成功，和生活緊密相連，寓教于樂，學生感受到了另外一種角色體驗，在輕松愉快的氛圍下吸收了知識，相信這節課學生印象會很深刻，在腦海中會停留很久。

四、結語

教學過程中，課堂的趣味性必不可少，當然教師在進行情境設計時還要綜合考慮學生的特點，包括年齡結構，已有知識、認知特點、興趣點等。情境教學可以讓課堂效率更高，學生會對課堂投入更多的注意力，積極性、自主學習能力也會得到提升，為日后更好的發展打下良好的基礎。[2]

參考文獻：

[1]盧鳳琪.運用情境教學提高初中地理教學實效性的探索，中學地理教學參考[J].2016（10）：30～32.

[2]陳建花.初中地理有效情境教學探索.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇[G].2019：26～247.