試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

徐勤鴻

【摘 要】相關(guān)研究表明，在教學(xué)工作上，由于高中數(shù)學(xué)對于學(xué)習(xí)者邏輯思維能力具有較高的要求，且該學(xué)科的知識點相對較為繁雜，因此，在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生普遍存在一定困難，從而不利于教師教學(xué)效果的優(yōu)化。針對這一問題，教育工作者對教育模式進行了大力的探索。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂憑借其固有優(yōu)勢受到了教育工作者的認同與肯定。本文針對現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中該教學(xué)模式的應(yīng)用方法與策略進行了探索，旨在為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中教育;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)

作為高中階段教育教學(xué)工作中重要的組成環(huán)節(jié)之一，高中數(shù)學(xué)在高中教育體系中具有重要的地位。研究人員指出，有效促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，有利于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)思維的建立，從而為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的思維邏輯基礎(chǔ)，有利于我國高等科研人才隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，對于國家發(fā)展具有積極的意義。為了實現(xiàn)這一目標，一線教師對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了創(chuàng)新與改革，從而推動了新型教學(xué)模式的衍生與發(fā)展。經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，在新型教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的合理調(diào)動，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用能力的優(yōu)化，對于教學(xué)水平的提升具有積極的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

從總體上看，作為新興的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂有效擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師作為教學(xué)工作主導(dǎo)的構(gòu)想，進一步肯定學(xué)生群體在教學(xué)工作中的地位與價值，以便實現(xiàn)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化發(fā)展。同時，從課堂教學(xué)的角度來看，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師可以有效實現(xiàn)知識的梳理，以便實現(xiàn)課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)的統(tǒng)一管理，對于教學(xué)效果的優(yōu)化具有積極的意義。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法

（一）課前籌劃階段：創(chuàng)新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

為了有效推動翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，在課前準備階段，教師應(yīng)積極推動教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)設(shè)計工作的合理優(yōu)化。具體來說，一方面，教師應(yīng)在課前準備環(huán)節(jié)中通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)資源的搜集與整理，并設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點進行理解，幫助其更好地了解學(xué)習(xí)的側(cè)重點。另一方面，為了幫助學(xué)生進一步深化對教育教學(xué)工作的理解，教師應(yīng)對相關(guān)教學(xué)資源進行編輯，并進行相關(guān)教師視頻課件與學(xué)習(xí)資料的制作，以便確保學(xué)生可以利用相關(guān)資料對學(xué)習(xí)過程中存在的重點與難點進行反復(fù)回放和自學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。例如，在對人教版高一數(shù)學(xué)教材中“空間直角坐標系”的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合理應(yīng)用，幫助學(xué)生更為直觀地對相關(guān)內(nèi)容進行理解。

（二）課堂教學(xué)階段：調(diào)動學(xué)生熱情，落實教學(xué)實踐

從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過于注重教師的作用，導(dǎo)致學(xué)生群體在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度相對較低，不利于教學(xué)實踐工作的有效落實。針對這一問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理應(yīng)用，教師可以將課堂真正還給學(xué)生，從而引導(dǎo)其在探索過程中更好地發(fā)表自身對知識點的見解，以便促進學(xué)生思維能力的優(yōu)化。同時，通過自主探索的開展，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)自信的建立，從而進一步調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)實踐的有效落實與開展。例如，在對人教版高二數(shù)學(xué)教材中“算法與程序框圖”的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對相關(guān)知識進行討論與探索，從而幫助其有效理解算法的相關(guān)知識，提升學(xué)生對程序框圖的理解與應(yīng)用能力。

（三）課后復(fù)習(xí)階段：完善課后環(huán)節(jié)，拓展數(shù)學(xué)知識

在課后復(fù)習(xí)階段，為了幫助學(xué)生更好地對所學(xué)知識進行理解與掌握，教師可以通過對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，找出學(xué)生存在的知識誤區(qū)并加以處理。同時，在此環(huán)節(jié)中，教師可以通過組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評價的方式，更好地了解學(xué)生對知識的真實掌握情況與群體問題所在，從而實現(xiàn)教學(xué)工作的合理評價，這有利于教學(xué)模式的及時調(diào)整與優(yōu)化。此外，通過即時通訊軟件與教學(xué)輔助平臺的應(yīng)用，教師可以對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行講解，以便幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地填充到數(shù)學(xué)基本架構(gòu)體系中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合掌握能力。

三、結(jié)語

隨著社會各界對教育教學(xué)工作關(guān)注程度的不斷加大，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的顯著增加，同時，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對較高，因此，學(xué)生往往難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效提升，反而容易導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，從而不利于學(xué)生身心健康。針對這一問題，教師應(yīng)積極推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，突破傳統(tǒng)教學(xué)理解的影響與束縛，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索興趣與學(xué)習(xí)欲望，以便引導(dǎo)其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。相關(guān)研究表明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的介入，可以有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)體系的進一步完善，這對于促進我國數(shù)學(xué)教育綜合水平的提升具有積極的意義與價值。

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