構建節日課程促進幼兒成長

許鳳新

【摘 要】本文在分析幼兒園節日課程的特點的基礎上，探討了幼兒園節日課程的構建策略，最后提出了提升幼兒園節日課程實效性需注意的幾個方面，以期能以節日文化的價值作為切入點開發幼兒園節日課程，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒;節日課程;開發課程

幼兒園節日課程是以節日為載體，圍繞特定的主題，滲透于幼兒生活各環節以及幼兒園、家庭、社區活動中的教育教學活動，能滿足幼兒對周圍生活的認知和自我經驗積累的需要，促進幼兒知識、情感、態度、能力和技能的協調發展。節日與文化是密不可分，很多現代節日也承載著豐厚的人類文化與文明，還蘊含著濃烈的地方特色，開發幼兒園節日課程對幼兒的社會化的發展有著積極的促進作用。

一、提綱挈領，分析幼兒園節日課程的特點

（一）關注“學”，促進幼兒主體性的發揮

幼兒園節日課程應從幼兒的生活經驗出發，突出幼兒的學習主體地位。從幼兒的視角來開展活動，使幼兒能夠在多樣化的活動氛圍中積極主動地表達自己的體驗，感知生活世界的豐富與美好。教師應做好幫助者、協作者的角色，引導幼兒自主討論、探索與交流，充分發揮幼兒主體性，體現當代課程改革的精神。

（二）關注“愛”，體現各領域教學的整合

細細琢磨，所有的節日都是以“愛”為主旋律，幼兒園節日課程文化也可以愛為主線進行各領域的整合，在濃厚的節日氛圍中引導幼兒關注周邊事物，激發其探究身邊常見事物的積極性，在寬松的探究環境中促使幼兒體驗到探索和發現的樂趣。

（三）關注“趣”，增添節日活動教育內涵

教師在開發、設計節日主題活動時，應考慮到幼兒因年齡表現出來的身心特點，體現幼兒園節日課程的趣味性，比如國慶、元旦，教師可以適當加入歌舞音樂元素，當音樂響起、舞蹈動起來時，節日氛圍也能得到有效烘托，帶動起幼兒的積極情緒，這對幼兒的情感教育具有積極的促進作用。

二、有的放矢，體現幼兒園節日課程的構建

（一）選擇適當的節日，培養幼兒對節日的熱愛

在節日課程內容的選擇上，教師首先應考慮到幼兒的年齡特點，充分挖掘每個節日所蘊含的教育價值，根據幼兒年齡特點進行加工、整理節日內容，將語言、健康、藝術、科學領域的教育內容滲透到節日活動中，使每一個所篩選出來的節日活動都能正面反映生活，積極向上，吸引幼兒積極主動地參與到每一個節日活動中來，通過豐富多彩的主題活動培養其對節日的熱愛。

（二）創設有效的節日環境，符合幼兒的審美趣味

一個美好的節日環境，不僅能營造節日氛圍，也能吸引幼兒的眼球，使其產生對節日期盼的向往，激發幼兒對節日主題活動的興趣。比如春節期間，幼兒在寒假過后第一天來到幼兒園時就能感受到滿滿的新春氣息：大廳掛上中國結，吊上紅綢布，走廊盡頭的兩端掛上紅燈籠，將可愛、形象的剪紙吊飾懸掛于整個長廊，滿滿的節日氣息讓幼兒對節日和幼兒園生活充滿向往。在傳統節日來臨前，教師還可以發動家長共同參與到整個環境的布置中來，集思廣益，使整個環境更具感染力，符合幼兒的審美趣味。

（三）引導幼兒積極參與，啟迪幼兒對節日的感知

幼兒園節日課程的開展，重在引導幼兒積極參與，通過不同特色的節日活動感受節日實實在在的內容，寓教于樂，啟迪幼兒理解節日內涵。例如：兩千多年來的五月五的端午節，教師可以讓家長走進校園與幼兒一同包粽子，通過“做”，既能讓幼兒與家長們享受端午節的樂趣，也能借助“粽享端午”的活動主題增進親情，培養幼兒對節日的認同感。

三、角色定位，提升幼兒園節日課程的實效

（一）體現教師幫助者的角色

構建節日課程應多關注如何“學”的問題，突出幼兒的學習主體地位，從幼兒的生活經驗出發，強調以幼兒的視角來展開活動，尊重幼兒自身的感受和興趣，注重讓每個幼兒表達自己的體驗，并通過多樣化的認識充分感受世界的豐富與美好。教師的作用主要在于做一個幫助者，而非指揮者。

（二）體現教師引導者的角色

設計多樣的活動方式是指教師在節日課程開展的過程中，要用哪些教育策略;開展哪些適宜的活動;哪種活動方式更利于幼兒的學習;設計好的活動內容用怎樣的形式來實現等。在設計活動方式的時候，只有根據活動目標、內容，幼兒的個別差異，綜合運用多種活動方式，才能有效地完成節日主題活動。

（三）體現教師促進者的角色

幼兒園節日課程構建還應體現對各種教育資源的整合利用，為幼兒創設更好的學習環境。與幼兒息息相關的社區、家長都是教師應該積極聯合并挖掘的優質教育資源。比如3月23日氣象日，教師可以帶領幼兒實地考察或利用多媒體技術參觀氣象局，感知天氣預報的制作步驟;在五月初五的端午節，將家長請進園內，帶領幼兒一起動手包一包、嘗一嘗粽子，說一說、談一談端午節的故事;攜手家長、社區，使節日主題活動更加豐富多彩，凸顯節日活動的情感要素。

在當今多元文化背景下，我們幼兒教師應充分挖掘節日中的教育價值，構建園本化節日教育課程，進一步豐富幼兒園教育資源，文化啟蒙，潤心養正，在感受、體驗節日的快樂氛圍中促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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