淺談如何在課程化游戲中開展民間游戲

史馨赟

【摘 要】《指南》中指出：孩子們是通過“直接感知、實際操作、親身體驗”來學習的。對于有趣的民間游戲，需要幼兒主動去探索、發現、游戲，只要我們關注游戲的教育價值，努力將課程游戲化理念真正落實到孩子們的一日生活中，就會為幼兒的成長注入更多力量。下面就讓我們一起來看一下，如何在課程游戲化活動中開展民間游戲。

【關鍵詞】幼兒;民間游戲;課程游戲化

隨著元宵、清明等傳統節日文化活動的開展，幼兒對民間游戲產生了濃厚的興趣。于是，在微社區“小小社會人”的引領下，秉承“綠色、運動、健康”的理念，順應孩子們的需求，幼兒園將園內的童馨步道開辟為孩子們開展民間游戲的場所，由此生發了民間游戲課程研究。

一、活動緣起，我們喜歡的游戲？

在開展民間游戲之前，為了了解孩子們的想法，圍繞“我最喜歡的游戲”這個話題組織孩子們進行了團討，孩子們你一言我一語地討論開了。

豆豆說：“我喜歡玩搶椅子，可以比一比誰的反應快。”

花花說：“我奶奶說他們小時候喜歡玩踢毽子的，可是我都沒玩過！”

思考：《指南》中提出：重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。

看到孩子們討論那么熱烈，筆者設計了一份調查問卷，讓孩子們以小小調查員的身份，回到家里向父母以及祖輩了解“小時候最喜歡玩的游戲”，也可以是看到或聽說過的游戲，并且以圖片、文字、照片、符號等形式記錄下來，得到了家長的積極參與。

二、活動思考：將游戲的話語權交還給孩子

（一）孩子的需求：第一次確定民間游戲的內容

調查問卷回收后，我們首先對家長收集的游戲進行了匯總、整理，發現有的家長已經在家中和孩子們開展過民間游戲活動了。于是，在游戲投放之前，筆者又一次和孩子們開展了團討，和孩子們了解更多的民間游戲內容、玩法。

經過討論，孩子們選擇了高蹺和滾鐵環作為嘗試游戲。

（二）孩子的創新：第二次確定民間游戲的內容

孩子們顯得特別高興，從家里帶來了毽子、鐵環、皮筋等現成的民間游戲的材料，一起創設游戲環境，初具規模后，孩子們選擇自己感興趣的游戲，自主選擇各個項目，去嘗試、體驗。

當民間游戲的活動開展了兩周左右，為了了解孩子們對游戲的喜愛程度，筆者圍繞“最好玩的民間游戲”開展了投票活動。在教師的啟發下，孩子們一起制作了投票板，用簡筆畫來代替各個民間游戲項目，每個孩子可以選擇兩個自己覺得最好玩的游戲項目進行投票。最后的投票結果是“斗雞”游戲獲得了第一名。

三、過程推進——民間游戲，將游戲的主動權交給孩子，我們來“斗雞”

當前期的經驗準備好以后，孩子開始去嘗試著玩“斗雞”游戲。“用什么方法來練習呢？”

孩子們七嘴八舌地討論了起來，想出的辦法是：

（1）如果站不穩的時候可以先試試扶著墻或者請好朋友在旁邊扶一下;

（2）在原地腳不動，數數，看看自己能堅持多久。

為此，設立了“練習區”——孩子們在這里練習“斗雞”的基本動作，看看自己單腳能站多長時間。在練習的過程中，出現了：有的孩子數數快，有的孩子數數慢，無法確定站的時間，怎樣才能知道到底誰堅持的時間久呢？

美美說：“我看體育比賽里有一種表可以看時間…”

《指南》提出：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

興趣是學習最好的老師，孩子們的想法教師需要給予支持，于是教師去網上采購了計時器，方便孩子們可以確定自己單腳站立時間的長短，并在練習區設立了10秒、20秒、30秒不同級別的打卡預熱。

“該怎么來進行比賽才公平呢？

孩子們一致認為根據站立時間來開展比賽最公平，并且還提出可以增加不同顏色的手環來體現小選手們站立時間的長短，這下他們參與的積極性更高了。

游戲開展了一個星期左右，有好幾個孩子不愿意去參加比賽，詢問原因，他們說：

“老師，我有點不喜歡玩斗雞游戲了！”

“為什么不喜歡玩斗雞游戲了呢？”

師：“有什么的辦法可以讓斗雞游戲變得更好玩呢？”

小宇說：“我爸爸手機里的有水果消消樂，可以一關一關的玩，每一關有獎品，特別好玩，我現在打到第x關，我爸爸更厲害，已經到第x關了！”

師：那有什么辦法可以讓斗雞游戲也更有意思呢？

琪琪說：“老師，斗雞游戲可不可以也有第一關、第二關，勝利的人也有獎品呢？”

對啊，孩子們的想法太好了，找到了這個突破口，筆者在比賽區增加了不同難度任務的闖關區，幼兒可以進行逐層挑戰——第一關是2人賽，獲勝者可以進入第二關;第二關是3人賽，獲勝者可以進入第三關;第三關是多人賽，獲勝者可以重新參加比賽…

寶寶說：“我看見電視里的比賽都是有裁判的，這樣才公平！”

“誰斗雞最厲害誰就做裁判！”

于是，在游戲中“讓斗雞最厲害的人來做裁判！”作為最高的獎勵……

通過一次次的團討，整個活動從選擇民間游戲到確定民間游戲，孩子們在這個過程中所獲得的學習品質以及基本能力的發展，是推動活動課程的關鍵。所以，確定前的調查、討論，不僅有益于孩子們民間游戲經驗的積累，更有利于孩子們溝通交往、比較推理等學習能力的發展，更重要的是孩子們完全成為了民間游戲的主人，這不僅有益于孩子們民間游戲經驗的積累，更有利于孩子們溝通交往等學習能力的發展。因此，教師應努力將課程游戲化理念真正落實到孩子們的一日生活中，為幼兒的成長注入更多力量！