淺談音樂教學中德育教育的滲透

王愛婷

【摘 要】德育教育是我國教育工作中的重中之重，音樂教學對學生的全面發展起著潛移默化的影響。德育教育是道德活動的重要形式之一，其目標是提高思想道德修養、提升道德品質、培養道德習慣。基于此，本文從德育教育與音樂教學的關系出發，闡述音樂教學中滲透德育教育的價值并指出了相應的教育途徑，進而為學生樹立正確的三觀打下基礎。

【關鍵詞】音樂教學;德育教育;教育途徑

音樂課堂教學中，德育教育教學作為反映人類情感生活的一種藝術表達方式，對學生的德、智、體、美、勞全面發展起著積極引導作用，音樂教學是美育教育的重要教育途徑，其教育方式是以藝術傳授為主，在審美過程中進行德育教育。因此，音樂教學對學生的德育教育是潛移默化、循序漸進的過程，教師在教學過程中要充分挖掘音樂中的德育教育價值，對學生進行思想上的滲透，促進學生身心的全面發展。

一、音樂教學中滲透德育教育的價值

音樂教學包含欣賞、演唱、演奏的環節，形式真實、形象，以此來培養學生的思想道德品質和高尚情操，將音樂教學中的外在情感化為學生精神、心理上的內在動力，實現學生思想道德上的提升和人格的完美。

例如：筆者在教學生演唱《國歌》時，首先對國歌的時代背景作詳細的介紹，著重向學生介紹在30年代，日本帝國主義入侵我國，中華民族到了最危險的時刻，我國著名詩人田漢和音樂家聶耳懷著對祖國的無限熱愛，在極其危險的時刻寫下了這首《義勇軍進行曲》，也就是后來的國歌，這首歌曲充分地表達了作者的愛國主義的熱情。當這首歌曲流傳開以后，更是激發了全國人民的愛國熱情。在演唱實踐時，筆者特別注意要求學生把歌曲所表現的思想感情表現出來，以激發學生的情感，加深其對歌曲的主題“愛國主義”的深刻理解和認識。通過這樣的教學不僅能教會學生很好地表現國歌，而且激發了學生的愛國主義熱情，達到了將德育滲透于音樂教學之中的目的。再例如，澳門回歸之際的《七子之歌》表現的就是澳門同胞盼望回到祖國懷抱的相思之情，喚起了學生對祖國的無限熱愛，特別是歌曲中的“你可知ma-cau不是我真姓，我離開你太久了，母親！但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂”“那三百年來夢寐不忘的生母啊”，這兩句表現出強烈的民族責任感，這與德育教育中的愛國精神相一致。

二、音樂教學中滲透德育教育的途徑

（一）賞民族音樂，提升民族自豪感

中華文化博大精神，民族音樂更是源遠流長。我國的民族音樂有著深刻的歷史內涵和豐富的文化內容，注重旋律的表現性、節奏的鮮明性、內容的明確性，正是由于民族音樂的這些特點，其在音樂教學方面更容易打入學生的內心世界，對學生的精神產生強烈的震撼，影響學生的精神世界和道德品質。如《國歌》的基本主題，就是抗日和愛國，歌頌了中國人民堅強不屈的戰斗意志，反映了當時中國人民如火如荼的愛國情懷及堅定的革命信念，從而提高學生的民族自豪感和愛國主義精神。

（二）音樂教學中進行集體主義教育

在音樂課中進行集體主義教育也是培養學生美好品德的重要途徑。心理學家告訴我們：“兒童都具有愛表現自己的心理特征”。因此，音樂課堂能滿足學生好動、求樂、愛美的要求，他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現愿望。如鼓樂隊、合唱隊的活動可以增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。在平常的訓練中，教師要經常讓學生去感受整體聲音的協調性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，從而讓其認識到自己是整體中的一員，必須服從整體。

（三）積極開展課外音樂活動

開展課外音樂活動，符合當下學生的身心發展要求，也能滿足學生的心理需求和精神需求。例如，班級團體的合唱隊、校樂隊等音樂活動，對學生集體責任感和團隊意識的形成有極大的促進推動作用。在班級合唱活動中，教師要選擇與德育教育有關的歌曲，如《彩色的中國》，在班級訓練過程中，教師要讓學生感受整體音調的協調和由聲效所帶來的美感，在這一環節中，學生可以感受到自己是整體的一部分，從而增強學生的整體凝聚力，進而培養學生努力勤奮、刻苦的優秀意志品質。

（四）擴寬教師課程資源的獲得渠道

音樂教學與德育教育的關系十分緊密，二者缺一不可，音樂的內容涵蓋了政治、歷史、中國、外國等多個領域，這就要求音樂教師積極擴寬課程資源的獲得渠道，對音樂教學過程中的每個音樂內容要有深入了解，對作者的創作意圖、創作背景及對學生的影響等方面都要有所涉獵。如貝多芬的C小調第五交響曲《命運》，表現的就是他與命運頑強抗爭并最終戰勝命運的精神品質。

綜上所述，通過生動形象的音樂教學內容，將音樂教學與德育教育有機結合起來，能夠改變傳統德育體制中的僵硬化弊端，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

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