自信自覺互助成長

王麗燕

【摘 要】學生步入高中階段后，由于環境問題，很容易出現情緒低落、缺乏自信等問題，這些問題都會對學生造成一些消極影響。因此，為了有效地促進學生的健康成長，高中班主任必須針對這些問題，制定出最適合高中生的管理制度，以此促進學生的健康成長。以下主要就普通高中班級管理的策略做出相關的闡述，希望給相關人員提供一些參考。

【關鍵詞】普通高中;班級管理;策略

班級是學校教育、教學工作的基礎單位，是教師與學生開展一系列活動的基本組織形式，也是學校管理工作的重要組成部分。班級管理的水平能夠直接影響高中學生的成長以及教師教學質量。班主任是與學生交流和接觸最多的人員，在管理工作中應當以學生為本，根據學生的實際情況，激起學生的自信心，這樣才能夠推動學生的個性發展，和學生一并構建美好的校園生活。

一、讓優秀成為習慣，喚回成長自信

部分學生由于中考的失誤，會對學習失去興趣，甚至出現破罐子破摔的想法。因此，幫助學生走出困境，樹立正確的成長目標，成為了高中班主任急需思索的問題。德國著名教育家第斯多惠曾經提到過：教育的藝術不在于傳授知識與技能，而在于激勵、喚醒以及鼓舞。由此可見，只有喚醒學生的心靈，對學生進行適當的鼓勵，才能夠幫助學生喚回成長自信。因此，高中班主任應當從學生的實際情況出發，引導學生樹立積極向上的人生目標[1]。在班會課上，教師可以與學生一同將鼓勵性的標語，如“讓優秀成為一種習慣”貼在班上，以這種方式讓學生正視自己，樹立正確的奮斗目標，向著“優秀”前進。當學期結束的時候，教師可以引導學生對本學期的自己進行總結，明確自身的長處與不足，樹立下個階段的目標，努力成為更好的自己。此外，教師還可以讓學生根據學號，每天在黑板上寫出自己最喜歡的名言警句，給學生營造一個積極向上的學習氛圍。同時，在班級墻設置一個文化專欄，貼上名人名言、學生優秀作業等，給學生提供一個展現自我的平臺，喚回學生的成長自信，讓學生自信成長。在這種環境下，學生就會變得更加積極向上，從以往的“要我學”向“我要學”轉變。

二、讓自律成為責任，喚醒成長自覺

高中階段的學生面臨著走向社會、接受高等教育以及職業發展等轉變，只有讓學生樹立正確的理想信念以及養成良好的社會責任感，形成自主學習的能力，才能夠讓學生得到更好的發展。因此，高中班主任在管理工作中應當有效提升學生的自我管理能力，引導學生形成高度的責任感，使其自覺、自律地成長。基于此，高中班主任可以將班上的事務分為若干個部分。首先，班級考核制度，一是獎勵制度，不論是學習過程中取得進步，還是為班級爭光，如演講比賽等，都可以獲得相應的獎勵;為班級做貢獻，如黑板報設計、大掃除等，也能夠獲得相應的獎勵[2]。二是處罰制度，主要是為了有效地規范學生的行為習慣。如，儀容儀表、上課出勤率以及班級紀律等，如果學生沒有完成教師的要求則給予其一定的處罰。在每個星期的班會上，由班長進行積分公示，點評較為突出的問題，帶領班上的學生“知不足而后改進”。最后，結合考核表進行班級優秀學生、積極分子等評比。這種方式能夠讓班上各個事務有章可循，責任到人，這樣一來，班主任就退出了班級事務管理，學生成為了班上的主人。在這種環境下，學生的精神面貌能夠發生一定的轉變，以往的垃圾亂丟、衛生無人打掃的現象逐漸消失，打掃衛生、課后擦黑板成為了班上的常態。學生逐漸愿意與其他同學和教師進行溝通，自主參與班集體的活動，在這個過程中，漸漸形成為自己和他人負責的良好品德，做到自主積極地成長。

三、讓榜樣成為動力，促進互助成長

榜樣具有一定的模范作用，能夠引發人們的模仿動力，還能夠讓人們進行自我反思，促進自我的成長，是一種較為常見的教育方式。高中階段的學生已經形成了一定的理性思維，適當的榜樣學習能夠有效引發學生的自我反思，在班級形成良好的學習風氣，而班上的同伴，特別是優秀班干正是優秀的學習榜樣[3]。在開學期間，教師就應當仔細觀察班上的學生，選取綜合能力較強的優秀學生作為班干，通過一定的方式幫其在班上樹立一定的威信。在日常的學習中，教師應當鼓勵班干自主積極地參與到班級管理制度的制定、實施以及完善中，根據學生的實際意愿以及突出表現，適當調整相應的職位。此外，還可以在班會上，邀請綜合能力較強的學生上臺分享自己的經驗，如情緒調控、學習方法等。學生在聆聽成功經驗時，自然而然就會產生一定的學習自信，樹立向優秀前進的決心。在榜樣的指引下，班集體形成了良好的學習風氣，促使學生在激勵的環境下自我成長。

總而言之，普通高中班級管理工作是一項較為繁雜的工作，新時期背景下，給班級管理工作提出了全新的挑戰。因此，高中班主任在班級管理工作中要審時度勢，順勢而為，只有這樣，才能夠給學生營造一個更加輕松的學習環境，取得更加理想的管理效果，進一步促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]徐虹.做一個心平氣和的班主任——淺談高中班主任班級管理策略[J].南北橋，2017（13）：178.

[2]劉亞慶.淺談高中班主任的班級管理策略[J].中國校外教育，2017（26）：31.

[3]孫玉海，楊軍.信、雅、香——高中班級管理中的文化策略[J].2015（20）：209.