在“動思結合”中探索小學數學實驗教學

姜慧

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進深入，課堂教學的形式更加趨向于多樣化。在小學數學教學過程中嘗試運用實驗教學的方法，不但可以增強學生的探究意識、提高學生的動手能力，還能激發學生學習熱情、培養學生的創新意識。小學數學教師可以探索從教學內容的典型性、教學方法的探究性和教學過程的實踐性三個方面著手，動思結合，探索提高小學數學課堂教學有效性的方法。

【關鍵詞】小學數學;動思結合;實驗教學

小學階段的學生正處于知識建構和思維發展的最佳時機，提高自身的知識水平和學習能力是其小學生活中的重中之重。但僅憑教師的理論講解和知識灌輸顯然不能使學生將所學知識融會貫通并內化吸收，而開展實驗教學，正好為學生提供了動手操作的平臺。通過實驗教學，學生既可以體會知識的建構過程，還能從中領悟到學習數學的方法，拉近了數學和實踐之間的聯系的同時也讓學生在實驗活動中嘗試到了學習數學的樂趣。

一、從教學內容的典型性方面入手，提高小學數學實驗教學的有效性

在小學數學課堂教學的過程中，實驗教學是教師組織教學和學生學習新知的重要方法，但是也不是說所有的教學內容都必須運用實驗教學這種方法。有的內容可能只需要運用理論講解的方法就可以使學生學到新鮮的知識，而有的教學內容可能采用實驗教學的方法效果會更好。因此，在課堂教學之前，教師一定要深究教材，充分地了解學情，精選出具有典型性意義的教材內容，用實驗教學的方法幫助學生盡快地、高效地掌握教材內容，突破教學的難點。只有這樣才能確保小學數學實驗教學的有效性和學生學習的高效性。

案例1：教師在教學《長方體的認識》時，就可以采用實驗教學的方法組織教學。因為長方體是立體圖形，如果直接用理論講解的方法，由于部分學生缺乏空間立體圖形的想象能力，課堂教學的效果肯定不盡人意;但若采用多媒體的方法，將長方體的立體圖形采用動畫的方法展示出來，教學的效果肯定比理論講解好，但學生的活動少，長此以往他們也會產生視覺疲勞，但若采用實驗教學的方法，則可以避免這些不利因素帶來的影響，將實驗教學的優勢發揮得淋漓精致。教師可以讓學生將長方體積木帶入課堂，通過觀察、觸摸、測量、拆分和拼裝的方法讓學生自主探究、討論、交流和展示的方法，歸納出長方體的特征，這比教師直接講解的課堂氣氛要熱烈，教學效果要好。

二、從教學方法的探究性方面入手，提高學生獲取新知的方法和能力

數學實驗教學強調的不僅是學生的觀察能力和動手能力，還包括學生的思維能力和對數據的分析能力。教學的根本目的是為了學生的學，教學工作的開展就是幫助學生學，幫助學生更好地、較快地學到科學文化知識。數學教學也是一樣，運用實驗方法，讓學生參與到知識的建構過程中去，讓學生參與探究，讓學生動手實驗，讓學生總結結論。這樣設計教學，學生得到的不僅僅是數學概念、數學規律和數學方法，還在探究新知的過程中，增強了自身的觀察力、分析力、邏輯思維能力和語言表達能力，最終使其的學科素養得到了提升。

案例2：教學《認識長方體和正方體》這一節內容時，如果教師運用直接告知的方法來幫助學生學習新知的話，課堂的進程會加快，課堂的容量也會變大，但學生對所學知識的存儲時間有多長，對探究新知的方法能否掌握，就要打一個較大的問號了。筆者是這樣設計探究實驗的：先讓學生從眾多的木塊中找出長方體和正方體，讓學生數一數它們分別有幾個面。在學生得出正確的答案后，再詢問學生：“你們用了好幾種方法數出了正方體和長方體都有六個面，怎樣數才能不會重復和遺漏呢？”于是學生再次動手探究、討論和交流，最終得出可以按照前后、左右和上下的順序進行，只有這樣才能保證思維的縝密和數據的正確。

三、從探究實驗的實踐性特點方面入手，讓學會掌握實踐出真知的道理

實踐是檢驗真理的唯一標準，但實踐也是探究新知的一種重要方法。學習數學知識，當然也強調實踐的重要性，課堂實驗也好、課后活動也罷，其實都屬于生活實踐。在小學數學課堂教學的過程中，數學教師一定要創造條件，充分地放手，讓學生多動手、多實踐、多感知，讓學生在實踐的過程中摸索方法、學會協調、掌握技巧，并最終在探究新知的過程中學到方法又提高學科素養。

案例3：在教學“如何測量不規則物體的體積”時，教師為學生準備了8組器材，每組器材由燒杯、直尺、水和鵝卵石，然后讓學生思考如何用這些實驗器材求出鵝卵石的體積。經過各小組的內部討論和小組之間的交流，學生制定出了實驗的方案：用直尺測量出燒杯的底部直徑，算出其底面積;再在燒杯中放水，用直尺測量出水的高度;然后再將鵝卵石放入水中，再用直尺測出此時的水的高度，求出兩種情況下的體積后采用減法的方法就可以求出不規則的鵝卵石的體積了。在學生初步得出正確的測量方法后，教師提示他們，在實驗的過程中，有幾個細節要注意：（1）燒杯中的水要適量，不能太少，也不能太多，要保證將鵝卵石放進去后鵝卵石要被浸沒，且燒杯中的水不能溢出。（2）直尺測量的是燒杯的內部直徑。（3）讀數的時候，眼睛的視線要與刻度尺上的刻度線垂直。

學生的潛力是驚人的，教師不能低估學生的能力、智慧和創造力，只要教師善于引導、勇于激發、敢于實踐、不怕失敗，成功最后總是屬于學生。在小學數學教學的過程中，只要放手讓學生做實驗，讓學生在實驗中感知、思考、體驗和領悟，開展動思結合的教學方法，小學數學教學肯定會開出絢麗多彩之花，結出盈實豐碩之果！

參考文獻：

[1]曹彬.讓數學實驗成為學生思維的生長點[J].教學與管理.2017（14）：32～33.