探析興趣引導以實現小學數學高效課堂

王秀玲

【摘 要】在新時期的教育變革進程中，各個先進的教學工具和教學理念逐步涌入到小學數學教學活動中，為數學教師建立高效課堂提供了重要的前提保障。基于此，小學數學教師就需要依照學生的學習興趣點和學習現狀，高效地運用各種教學模式，給小學生提供更為全面的數學學習環境，逐步增強學生的數學學習效果，推動學生的全面發展進程。此文簡要闡述了以學生的學習興趣為引導，實現小學數學高效課堂構建的具體策略，以此來推動我國小學數學課堂教學的發展進程。

【關鍵詞】興趣引導;小學數學;高效課堂;策略

在小學數學學習進程中，學生的學習興趣對于其綜合素養的提升有著莫大的幫助，再加上數學教師專業的教學引導，更能夠強化學生的數學學習欲望，活躍學生的數學思維。在小學高效數學課堂的背景下，數學教師需要深入學生群體內部，積極探索各種適合學生學習和發展的教學活動，逐步突顯出學生的課堂主體地位，強化學生的數學核心素養，為學生未來全面的發展提供重要的基礎保障。這不僅是新課標的需要，還是新教育市場變革的要求，只要數學教師能夠充分運用學生的學習興趣，就能夠構建高效課堂，給學生的日常學習提供優質的學習環境。

一、借助懸念式的課堂導入活動，激起學生對數學知識的學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”在小學數學課堂上也不例外，數學教師如果想要強化學生的數學綜合素養，首要的任務就是需要重視學生學習興趣的提升，只有這樣才能夠優化小學數學課堂環境，豐富學生的數學學習思維。而在此進程中，數學教師就需要深入小學生數學學習進程，逐步探索其在學習中遇到的問題和困境，從而了解小學生的學習心理，促使小學生愿意并且自主地投身于教學活動中，以此來感受數學知識的學習魅力，強化小學生的數學學習效果。

比方說，在學習《相似三角形應有》有關知識時，數學教師為了吸引學生的目光，就可以給學生提出這樣懸念性的問題：“現有一種方法可以不用過河就知道的河的寬度，不用上樹就知道樹的高度，同學們猜一猜這個方法是什么呢？”這樣的懸念式問題就可以快速地吸引學生的學習目光，帶領學生積極地投身于實際數學活動中。接下來數學教師需要予以一定的引導，給出學生課本中的有關知識，從而活躍數學課堂教學氛圍，促使學生主動地去探索新知識，這樣一來，學生的綜合素養就得到了提升，對其未來的學習和發展也具有重要的推動作用。

二、借助游戲教學活動，活躍整個數學課堂氛圍

對于小學生而言，活潑好動是其天性，那么數學教師為了激起學生的數學學習興趣，構建小學數學高效課堂，就可以在小學數學課堂上積極地引用游戲教學活動，逐步轉變單一老舊的教學模式，爭取能夠讓學生在輕松快樂的實踐活動中感受數學知識的學習樂趣，進而在現實生活中靈活地運用。

比方說，在學習《比一比》有關知識時，數學教師為了增加學生對新知識的學習興趣，就為學生提供了課堂游戲活動。首先挑選幾個高矮不一的學生站在講臺上，而后讓學生比一比哪個學生高，哪個學生矮，從而引出課本新知識;接下來，數學教師還可以讓學生依照其周邊的東西做出比較，從而讓全班的學生都參與到游戲活動中，逐步感受新知識的學習魅力，進而活躍整個數學課堂氛圍，強化學生的綜合素養。只有在這樣的游戲活動中，學生的數學學習興趣才可以在較大程度上被激起，并且自主參與到小學數學實踐活動中，感受數學知識的學習魅力，為自身未來全面的發展提供重要的前提保障。

三、借助多媒體教學模式，提升小學數學課堂教學效果

在新時期教育市場進程中，各種先進的教學工具和教學理念逐步涌入到小學數學教學進程中，給小學生的數學學習進程帶來了諸多考驗和挑戰。其中數學教師最常運用的就是多媒體教學模式，其不光能夠把數學課本中相對抽象的數學知識轉換成簡單的視頻和動畫內容，還能夠增加學生對數學知識的學習興趣，促使學生快速地理解課本新知識，強化學生的數學學習效果。

比方說，在學習《圓的面積推導》有關知識時，數學教師首先就可以借助多媒體教學工具中的視頻演示功能，把圓面積的推導過程借助動畫的形式給學生展示。在動畫中，學生可以看到不同顏色的圓分割出來的小扇形，拼出一個類似長方形的圖形，從而了解圓半徑以及其與長方形長寬的關系，推導圓面積，逐步加深自己對圓面積推導的認知，強化對新知識的學習效果。在我國小學數學教學進程中，多媒體教學模式是小學數學教師較為常用的一種教學方式，其對學生學習興趣的提升和學習效果的增強有著重要的推動作用，并且能夠把數學課本中相對抽象的知識簡單化，給學生提供一個生動形象、趣味性十足的小學數學活動，逐步豐富小學生的數學綜合思維，強化學生的數學核心素養。

四、結語

在當下小學數學教學活動中，數學教師需要以學生的興趣為出發點，從而積極地滲透多元化的教學活動，給學生提供一個高效的數學課堂，逐步強化學生的核心素養。在此基礎上，小學數學教師就需要立足于學生的學習興趣點和學習現狀，積極地深入新教育市場，探索創新性的教學模式，給學生提供更為優質的教學活動，以此來優化小學數學教學環境，為學生提供更為科學的教學指導，從而增強學生的數學學習效果，推動小學數學課堂的發展進程。

參考文獻：

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