自主研究改善引導

孫玉波

【摘 要】在新課程教學改革的基礎上，教師要提升學生的自主學習能力，從鼓勵學生形成積極的學習態度出發，引導高中生掌握基礎的知識以及技能。本文分析了高中女生的數學學習情況，引導女生走出接受學習、死記硬背以及機械訓練的傳統學習模式，提升高中女生綜合學習能力，為其將來的學習和進步奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中女生;自主學習;數學

進入到高中階段，女生的數學學習成績往往不甚理想，數學教師在鍛煉提升女生的數學學習能力的時候，應當注重提升學生的獨立性以及自主性，尊重其在數學課堂中的人格。本文分析了高中女生數學自主學習能力差的原因，提出了幾點完善和提高的措施。

一、高中女生數學自主學習能力差的因素分析

（一）高中女生自身的因素對其自主學習能力的影響

數學是一門抽象、邏輯嚴謹的學科，在高中階段是一門難度較高的學科，高中生進入到特殊的學習和成長的階段，女生的綜合學習能力比不上男生，面對理論性較強、抽象的數學學科，女生容易缺少學習的興趣，多數甚至對數學學科產生畏懼心理，很多女生缺乏興趣、缺乏計劃性導致其主動性喪失，面對數學學習中的困難自然產生畏懼的心理。

高中女生面對難度較高的數學學科尚未養成良好的數學思維品質。女生的思維模式偏重于形象思維，很難深入思考事物之間的內在聯系，很少形成圖形意識以及空間意識，例如女生在構建空間中的線線、線面、面面關系的時候無法在腦海中形成既定的印象。女生的分析能力以及概括能力不強，面對高中數學較強抽象性的理論體系，其在學習吃力的時候很容易產生消極心理，出現情緒不穩定的情況，無法正視數學學習中遇到的困難。

（二）數學教師對女生自主學習能力的影響

高中的數學教師在課堂引導的時候習慣性地沿用傳統的教學模式，很少給學生主動的時間與空間，在一定程度上影響了學生的創新能力。在陳舊的數學課堂上，女生性格較為內向，在課堂上只是聽教師的講解，并沒有主動思考，習慣性地依賴教師的講解，在一定程度上影響和打擊了女生在課堂上發言以及自主研究的積極性。

數學教師在設計數學課堂的時候教學方法單一，每節課安排的知識量大，在課堂上占用較多的時間給學生講解，很少關注學生的反饋以及情緒，女生一旦在課堂上出現跟不上的情況，就很難追上課堂的進度，導致整堂數學課的聽課效率不高。加上課下數學作業多，女生沒有專注的時間做知識點的梳理，高中體系內女生的學習也沒有教師、家長以及課代表的實時監督，女生缺少可以依賴的對象會導致其無法取得良好的數學成績。

二、提高高中女生自主學習能力的策略

（一）引導學生從“誤”到“悟”，輔導女生樹立數學學習的自信

學習是一種有意識的行為，面對缺乏自信心的高中女生，教師要多方位地分析女生缺乏自信心的原因，有針對性地引導高中女生樹立自信心。例如：在學習隨機變量的相關知識的時候，涉及到的基礎概念較多，容易混淆。高中女生以往習慣于采用死記硬背的方式記憶基本概念，在實際應用的時候很容易犯錯誤。為了引導女生建立清晰的知識結構，教師可以從錯題分析的角度入手，讓女生深刻地分析錯誤發生的原因，從“誤”出發，“悟”出正確的數學概念，從典型的例題出發，讓高中女生對隨機變量的概念有一個清晰的認識。常見的典型例題有“從混有5件贗品的20件字畫中任意抽取2件，其中一件專家鑒定為贗品，求出2件都是贗品的概率。”從學生常見的錯誤原因入手，給學生清晰地講解每一步的解題步驟，接著為學生準備類似的例題，讓學生在自主研究和理解的過程中強化對概念的認知。

（二）引導高中女生改進自主學習數學的方法

在數學自主學習方法的探究過程中，教師要重點鍛煉女生的思維邏輯能力，不能僅僅要求學生上課認真聽講和完成作業，更多的是要讓女生形成創造性和突破性的思維能力，鼓勵女生及時反饋自己的思想過程，改善學習的過程，讓女生在多樣化的自主學習的過程中總結和改善自己的學習方法。例如：教師在課堂上提出數學問題，讓學生在自主研究的過程中學習他人的經驗，女生在小組討論的過程中勇于表達自己的想法，不似于在課堂上發言，女生在小組內可以更大膽地發表自己的想法，教師可以輔導者的角色融入到小組討論中，對學習困難的學生給出指導性的意見，讓女生在小組研究的過程中體驗到非凡的體驗，建立數學學習的自信心。同時在互相研究討論的過程中，女生可以學習和吸收他人的學習經驗，養成良好的自主學習的習慣。同時，數學教師要更新課堂教學的手法，給予學生更多的自主學習空間，引導女生在課堂上自主思考，降低對數學教師的依賴性，激發高中女生對數學學科產生濃厚的學習興趣，不再將數學學習當做高考的一門任務。

三、結語

在高中數學學習的階段，教師要引導學生養成良好的自主學習習慣，對于數學學習有困難的女生，教師要從女生數學學習缺少自主性的原因入手，探究如何優化教學和引導的方式提升女生的自主學習能力，由此優化數學課堂的教學質量，提升女生的綜合學習能力和引導其養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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