在初中數(shù)學課堂教學中如何滲透心理健康教育

夏春琴

【摘 要】數(shù)學是一門理論和實踐并重的學科，在實際的數(shù)學課堂教學中，教師不僅要給學生講解基礎的數(shù)學知識，還要讓他們掌握適合自己的學習方法，鼓勵他們的數(shù)學思維發(fā)展。特別是初中階段的數(shù)學課堂，涉及到很多理論知識和定理，對學生“學習情感與態(tài)”等都有較高要求。教師要經(jīng)常和學生溝通交流，對他們?nèi)粘W習過程中出現(xiàn)的異常心理行為，要做到及時指導和教學，并逐漸滲透心理健康教育，提升學生的數(shù)學學習能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;心理健康;教學方法;策略

在初中數(shù)學課堂中滲透心理健康教育，教師不僅要關(guān)注學生對數(shù)學知識的獲得，還要幫助學生及時解決學習過程中遇到的數(shù)學困惑，讓學生更好地開展學習。初中階段的數(shù)學教材，有很多重要的知識點，為了及時糾正學生異常的心理行為，教師要做好導師的作用，讓數(shù)學課堂真正貼近孩子們的生活，提升學生的心理健康素質(zhì)。

一、注重數(shù)學教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

數(shù)學雖然是一門理科，但涉及到很多生活中的元素，對學生的“知識技能、計算能力、數(shù)學思維”等都有較高要求。隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，數(shù)學課堂不但要給學生講解科學文化知識，還要給學生提供各種“心理教學”內(nèi)容，以便活躍數(shù)學課堂的教學氛圍，帶動他們的學習興趣。作為新時期的數(shù)學教師，我們要根據(jù)初中生的“年齡特點、個性興趣、學習愛好”等心理特征，引入數(shù)學題材，讓學生意識到數(shù)學學科知識的內(nèi)涵，用愛心去感染學生。加入了心理素質(zhì)教育的數(shù)學課堂，不僅可以縮短教師與學生、學生與學生之間的心理距離，而且能活躍課堂的教學氛圍，讓學生主動地參與到數(shù)學知識的學習中，從本質(zhì)上鍛煉學生的數(shù)學解題能力。

大多數(shù)學知識都是建立在生活基礎之上，對學生的“數(shù)學思維、解題能力”等都有較高要求。教師要從日常的教學細節(jié)出發(fā)，引入各種各樣的數(shù)學例題，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力。例如：解不等式“-x+2>3”，由“x>-1”，得“x<1”，這是最簡單的推理過程，有的學生在做類似的題目時，缺乏訓練，找不到解題的關(guān)鍵突破口。教師要引導學生看到數(shù)學問題的實質(zhì)，學會用數(shù)學定理來進行演繹推理，結(jié)合兩個不等式“-x+2>3”和“x+2>0”得出最終的x范圍。不同的學生有不同的數(shù)學思維，教師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生分別求解兩個不等式，最終得出“-2

二、引入心理健康教育實例，擴展學生的數(shù)學思維

“數(shù)學題材”是打開學生心靈的鑰匙，是活躍數(shù)學課堂氛圍的奠基石。為了讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的自信心，產(chǎn)生學習數(shù)學的強烈動力，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學教育的模式，讓數(shù)學課堂真正貼近孩子的學習生活，保證每個學生都自覺參與到學習過程中。初中階段的學生，他們充滿活力，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己。鑒于此點，教師就要多給學生表現(xiàn)自我的機會，鼓勵他們暢所欲言，尋求自己需要的數(shù)學知識，帶領(lǐng)學生感受人文，感受數(shù)學的真諦。在講解《二次函數(shù)》的知識點時，教師要給學生詳細地講解每一部分的章節(jié)，培養(yǎng)學生“耐心、細心”的學習責任感。

例如：“如果，則二次實數(shù)方程有兩個不同實根”。請同學們根據(jù)數(shù)學知識定理，證明這一論題的正確性。已知其中一個函數(shù)根在a與b之間，另一根在b與c之間，所以教師可以先引導學生的解題思路，使學生在學習數(shù)學的過程中受到文化的感染。當學生意識到數(shù)學定理的重要性，便能理清解解題思路，自行構(gòu)造出一個二次函數(shù)。根據(jù)題目的已知條件，可以得出“”這一結(jié)論，再根據(jù)這一已知條件，可以判斷出，原二次方程有兩個實根A和B。對于數(shù)學基礎較好的同學，還可以讓他們探索的范圍，擴展學生的數(shù)學學習思維。

三、完善心理健康的模式，提升學生數(shù)學學習能力

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂缺乏新意，不利于學生的成長發(fā)展。作為新時期的教師，我們要給學生呈現(xiàn)出“春風化雨、和風細雨”的教育方式，讓數(shù)學真正地走進學生的心靈，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。初中階段的學生，有了小學階段的學習基礎，已經(jīng)掌握了很多數(shù)學基礎知識，但還缺乏實際的例題訓練。教師一定要多和他們溝通交流，幫助學生找到解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，及時糾正學生異常的心理行為，讓他們能取得較好的學習成績。

有的數(shù)學例題比較難，需要結(jié)合圖像才能求解。例如圖1的矩形紙片ABCD中，折痕已經(jīng)在圖中標出。已知AB=6，BC=8，E、F分別是C′D和BD上的點，求證△ABG≌△C′DG，如果學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，教師可以多引入類似的數(shù)學圖像例題，并嚴格要求學生學會分析，學會結(jié)合圖像進行分析。題目中給出條件△BDC′由△BDC翻折而成，所以C′D=AB=CD，再根據(jù)同位角相等可以推出“∠ABG=∠ADE”，綜合上面的三個推理，就可以得出“三角形ABG就全等于三角形C′DG”這一結(jié)論。圖1

總而言之，數(shù)學是一門理論和實踐并重的學科，初中階段的學生，大多只懂得數(shù)學理論知識，但缺乏實際的解題能力，需要教師的引導和教學。作為新時期的教師，我們要注重數(shù)學教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，從內(nèi)容上引入心理健康教育實例。只有注重時代教學的題材，擴展學生的數(shù)學思維，才能保證數(shù)學課堂滿足學生的不同學習要求，從本質(zhì)上完善心理健康的模式，有效提升學生的數(shù)學學習能力。