淺談小學數學解決問題的教育價值與教學研究

陳高軍

【摘 要】小學數學教學中探究解決問題的教育價值對學生的發展具有重要的促進作用，培養學生解決問題的能力，可有效提高學生的數學成績。本文主要分析小學數學中解決問題的內涵，并在此基礎上重點探究小學數學課堂教學中，培養學生解決問題能力的意義和價值，以期為小學生教育工作提供合理化的建議。

【關鍵詞】小學教學;解決問題;教育價值

解決問題的能力與技巧主要用于小學數學應用題型的解答上，小學階段，數學教育是培養學生理性思維、提高學生創造力和想象力的重要時期。針對學生解決問題能力的培養，可為具體的教育教學工作奠定良好基礎，因此，實踐教學環節，教師應注重對學生解決問題能力的培養，進而為其發展創造有利條件。

一、小學數學中解決問題的內涵

解決問題就是人們在生產和生活中面對問題與困境時，能夠利用科學有效的措施，設計合理化的問題解決方案，對問題進行探索與研究的過程。在數學教學實踐中，解決問題的方法一般被用于復雜應用題型的求解中。在教學方法的具體應用中，教師應為學生設計嚴密的解題流程和框架內容，在此前提條件的約束下，完成對具體數學問題的求解[1]。

解決問題方法的應用過程中，需要學生具備良好的細節觀察能力和實踐應用技巧，這與教學改革中對學生創造力與創新能力培養相吻合。由于解決問題方法的應用中，涉及的數學題型較多并且形式復雜，需要學生具有整合性思維能力，因此實踐教學中，教師還應利用科學有效的教學手段培養學生的思維能力和綜合素質，為學生的健康全面發展提供必要條件。

二、小學數學解決問題的教育價值

（一）提高學生知識應用水平

小學數學教育中，解決問題就是將學生已經學到的知識理論，通過整合與創造應用到新的解題情境中。實踐應用中，對于數學知識與理論的加工再利用，并不是簡單的模仿過程，其中體現了學生的創造力與創新能力，具有重要的教育教學價值。

例如，在正反比例關系的教學中，教師可利用“解決問題”的教學方法，強化學生對數學理論知識的理解水平。比如教師可以設計如下問題：同學們做早操，每行站10人，則正好站12行，問如果每行站15人，則可站多少行？教師此類教學中，可以引導學生利用解決問題的方法對應用題型進行分析，找到正反比例關系之間的數量特點，以此提高學生的數學應用能力與技巧。學生在學習過程中，也能夠有效提高自身的知識應用水平，對于鞏固學習成果、夯實數學學習基礎具有重要的意義和價值。

（二）培養小學生的數學意識

小學生數學意識和思維的形成是長期過程，教師在培養與教育工作中應具備足夠的耐心，善于調動學生的學習積極性和主動性，以此提高實踐教學效果。在數學問題的解決過程中，學生應明確教學題型的考察重點和相關知識與問題的匹配性，這便要求學生具有良好的數學學科素養。例如，在學習數學加法交換律與結合律的概念時，有些學生并未真正掌握相關概念的深層含義，此時教師應利用合理的題型，加強實際練習，提高學生解決問題的能力，而學生在具體學習中，也能熟悉掌握相關的理論知識，并且養成數學思維和意識。相關教學方法的應用，對學生的成長與發育具有重要的促進作用，可培養其在日常生活中理性分析問題，提高綜合素質。解決問題教學方法的應用，是目前小學教學實踐方法中最為有效的方式，對學生的培養與教育工作產生深遠影響。

（三）發掘學生探索精神與創造力

學生解決問題的過程就是實踐探索的過程，通過教師的有效引導，學生在具體的學習過程中，可開發自身的探索精神和創造力，培養解決具體問題的應用能力。針對學生而言，對問題的研究需要調動所學的理論知識，并且在問題的解決過程中會產生大量的思考，因此，教師對相關教學方法的應用，可提高學生的想象力和創造力，為學生的全面發展奠定良好基礎[2]。

此外，有些數學知識的解答不能直接運用已知理論，需要教師引導學生對具體的方法進行再加工，通過對相關數學知識的組合，完成具體的教學目標，在此過程中，學生的探索精神與創造力會得到有效鍛煉。實踐應用中，為達到最佳的教學效果，教師需要對問題的設計與呈現方式進行改進，使其內容與形式更加科學且有效。問題是解決問題教學方法應用的核心，需要教師關注問題的設計質量，保證教學效果的達成。在具體的教學過程中，教師還應發揮學生的主動性，以學生為中心開展實踐教學活動，并給予學生較為合理的思考時間，培養其針對問題的認知能力。解決問題教學流程可參考以下進行：

首先，創建問題情境，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題和應用問題的能力;其次，注重解題思路的分析與引導。實踐教學中，教師應引導學生自主完成數學題目的閱讀，促使學生獨立完成問題的初步求解;最后，教師應發揮引導和示范作用，對于復雜的問題，應注重對解決問題的技巧進行培養，全面提升學生數學應用能力。總之，數學解決問題的教育思想中，需要教師與學生之間進行交流與互動，以科學有效的方式提高數學課堂的教學效率。

綜上所述，在具體的教學工作中，教師應注重提高學生數學知識的應用水平和技巧、培養學生數學意識和思維，并且充分發掘學生的探索精神與創造力，為學生解決問題能力形成奠定良好的基礎。同時，針對學生相關能力的培養也會提高教師的教學水平、為小學數學教育改革工作做出重大貢獻。

參考文獻：

[1]李國勝.激發小學生數學學習興趣的措施分析[J].課程教育研究，2019（36）：23～24.

[2]吳昱臻.小學數學教材中“解決問題的策略”的研究[J].數學學習與研究，2015（12）：108.