一石激起千層浪

孟馳

【摘 要】在語文閱讀教學中，課堂導入是一項重要的教學環節，通過不同的教學形式，可調動學生的學習積極性，進而提升學生的自主閱讀效果，培養學生的閱讀能力和興趣。本文將初中語文的閱讀導入環節藝術化，望達到“一石激起千層浪”的效果，以促進學生更好地閱讀文本。

【關鍵詞】初中語文;課前導入;藝術

語文是初中教育階段的重要課程，可使學生的知識底蘊得到豐富，并培養其形成良好的思維能力。課堂教學不僅是傳道授業解惑的一種方式，也是一門藝術，因為在教學過程中會產生許多思維的碰撞與知識的升華，有利于學生綜合素質的提升[1]。而閱讀導入可以說是藝術中的關鍵，需要教師依照教材內容，并結合學生的具體學習需求，設計科學、具有趣味性且完善的導入方案，讓“小石頭”充分發揮作用。

一、開門見山，實現知識的直接了解與掌握

顧名思義，開門見山的閱讀導入法就是在課堂教學的一開始便將本節課的重點、難點向學生指出，進而讓學生對相關知識有一個直接的掌握及了解。通過這一方法，可快速吸引學生的注意力，并讓其在把握知識的同時找到自己感興趣的內容，從而調動學生的學習積極性，提高教學效果。但應注意的是，這與教師的教學水平及能力有極大的關系，需要結合實際情況來實施[2]。

如在進行《黃河頌》的課堂教學時，教師可提前讓學生進行課文的瀏覽與預習，在學生有一個基本的了解后，在課堂上直接向學生說：本文的重點為品味文章優美的語言與理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句，難點是要求你們可以體會生命力量。學生根據教師提出的難、重點來進行相關知識的學習，這樣一來，不僅使學生的學習目標更加明確，也使課堂教學更加順利。但教師應做好課間的指導工作，學會采用不同的方式來調動學生的學習積極性，以此提高自身的教學水平。

二、溫故知新，重新發現新的知識與內涵

溫故知新是將學生已經掌握的知識引入，并在閱讀教學過程中將學生的注意力逐漸引到新的知識上。教師在采用這一閱讀導入方式時，應明確課堂教學不是要告訴學生這節課要學什么，而是要發揮自身的引導作用，引導學生對已經學過的知識進行復習與回想[3]。而在學生完成相應的復習步驟后，則可基于原有的知識，產生新的思考與理解，最終向新知識的學習來過渡。

如在進行《藤野先生》的課堂教學時，本篇文章的作者為魯迅先生，而早在《社戲》的學習中，我們已經對魯迅先生的相關資料及寫作特點有了一定的了解，因此在進行本節課的教學時，可這樣導入：“大家認識魯迅嗎？魯迅是我國偉大的文學家，其寫作特點是什么呢？在《社戲》中，我們發現魯迅先生更注重寫實，記錄身邊發生的事，對人的形象、性格也可細致地描寫出來，而這節課魯迅先生便詳細描寫了一位人物——藤野先生，那在他們之間到底發生了什么事呢？下面就讓我們開始對文章的學習吧！”這樣一來，學生不僅可以對已經學過的知識進行鞏固，還能掌握新的知識，是一種“一舉兩得”的有效方法。

三、激情導入，為學生營造生動畫面

語文教學的靈魂就是情感，若在語文教學過程中沒有情感，就相當于缺乏明媚的陽光，死氣沉沉且毫無新意，而情境便是情感的來源，因此教師應致力于構建完善的情境，將學生帶入到情境中，用自己飽滿的熱情調動學生的學習積極性。只有教學者動情，學生才可動心。激情是每個教師在教學過程中應具備的情緒，將其應用于閱讀導入中，需要教師充分把握課文中的情感，不斷去感染學生。

如在進行《安塞腰鼓》的課堂教學時，教師可采用激情導入的方式，向學生展示安塞腰鼓的圖片，再向學生提問：這是什么？屬于哪個地區？接下來播放舞動的安塞腰鼓的視頻，告知安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。從而讓學生對安塞腰鼓的資料有一個基本的了解，可為接下來的教學奠定良好的基礎，也可激發學生的學習興趣。在有條件的情況下，教師還可組織一些實踐活動，讓學生與安塞腰鼓有一個親密的接觸，這對學生學習興趣的提高與學習效率的提升均有著十分重要的意義。

四、詩文導入，培養學生審美情趣

我國在五千多年的歷史長河中產生了大量的詩詞名句，而詩詞名句又被人們稱為“濃縮的精華”，說明其中的內在美是讓人回味無窮且十分有價值的。而教師可充分利用這一內容進行導語的設計，若能實現這些詩詞名句的有效應用，不僅可為教學內容渲染出一種詩情畫意的情景，還能使學生在無形中培養審美情趣。而學生在受到美的熏陶后，一方面可提升語文學習的效果，另一方面則可以促進其人格與心靈的健康發展。

如在進行《傷仲永》的課堂教學時，教師可設計這樣的導入語：古人說，吾生也有涯，而知也無涯。這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷地學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。而學生在聽到導入語后，便會對教學內容更加感興趣，有利于其審美情趣的培養。

五、結語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，其對課前導入環節提出了更為嚴格的要求。教師在實際教學過程中，可通過開門見山、溫故知新、激情導入、詩文導入等方法，激發學生的學習興趣，并充分發揮引導作用，讓這顆“小石頭”激起更大的浪花，有效提升教學效率。

參考文獻：

[1]王曉青.淺談初中語文的課前導入教學[J].散文百家旬刊，2017（11）：128.

[2]曹振波.淺談初中語文課堂導入藝術[J].學周刊，2015（24）：240.

[3]顧敏.課前導入策略在初中語文教學中的有效應用探析[J].中學語文，2016（15）：95～96.