小學寫作中心理描寫的應用策略

包輝球

【摘 要】在作文中塑造真實、深刻、豐滿的人物形象，心理描寫必不可少。在小學階段，已展開寫人敘事習作練習，心理描寫作為一種寫法，往往從心理刻畫來展示人物特點，流露真情。

【關鍵詞】小學;作文教學;心理描寫

平鋪直敘的寫作手法，讓學生的作文顯得乏味，沒有感染力。小學中高年級，對寫人敘事的練習，往往通過人物的外貌、神態、動作、語言、心理等進行刻畫。心理描寫，即通過細膩的表達，吐露心聲，更能引發讀者的心理共鳴。如何指導學生掌握心理描寫手法，本文著重從三方面提出完善建議。

一、把握心理描寫的基本要求，解讀人物心理變化

心理描寫是一種寫作手法，通過描寫心理變化，來刻畫人物的內心情感。但對于心理描寫，怎樣讓學生了解并掌握？心理描寫，其構成有何特點？如“哎呀，我的媽呀，他是不是壞人？真實虛驚一場！”。心理描寫可以是對心理想法的表達，或者稱之為“心里話”。再如“看到這樣的情景，我毛骨悚然，心都提到嗓子眼了”。心理描寫可以是對心理狀態的呈現。學生認識了心理描寫，再結合作文需要，在刻畫人物時，通過融入心理描寫，來展現人物的內心情感與特質，就能更好地凸顯人物心理。但對于心理描寫，切忌千篇一律、毫無新意的平淡敘述，而是要運用語言文字，將對人物的心理、自己的所想，以及疑惑等巧妙地表達出來。如某學生在描寫瘦弱的小貓時，這樣寫道：每次走過那條街，就會看到臥在墻角的小貓。這只小貓，尾巴斷了，瘦瘦的骨骼，但眼神很犀利。可是，在這風雨交加的天氣里，它去哪里找個遮風擋雨的地方呢？會不會因為饑餓、寒冷而凄苦哀鳴？想到這里，我不禁為之祈禱，希望它能夠被好心人領走，或者住進動物收留站。在寫作中，學生將自己對所看所想的小貓進行描述，提出自己的擔憂，并希望能夠與讀者感同身受。所以，教師在指導學生運用心理描寫時，要把握描寫對象的特點，融入自己的想法，來準確刻畫人物形象。

二、抓住心理描寫方式，強調對人物情感的抒寫

對心理描寫的應用，需要把握人物情感的表達。通常，作文中對人物內心世界的刻畫，可以有多種方式。一種是內心獨白的表達。內心獨白是表達內心想法，展現人物思想、性格的最直接方式，也能讓讀者從中體會人物的精神情感。與心里話表達不同的時，內心獨白相對篇幅較長，寫出了作者對某人物的內心體會。另一種是幻覺的表達。作文中，可以有虛構的成分。如某學生在作文中寫道自己做了一個夢，將夢中的情景表達出來，這種以夢為想象空間的表達，具有較強的幻覺性，并不具有真實發生性。在夢中，學生夢到了：“那天，我夢見走進了兒童樂園，有飛翔的兒童飛機，有奔馳的兒童列車，有旋轉木馬，還有璀璨的星光影院……”。另外一種是回憶式表達，結合對人物故事情節的發展，以追憶的方式，來表達心理想法。通常，回憶手法與夢境描寫具有相似性，可以有動作，可以有神態，可以有心理，可以有言語對話等等。唯一不同的是，在回憶中，這些想法是真實的，對人物的心理刻畫是多樣的。如某學生回憶自己的一個同學時這樣寫道：記憶里，他是一個個子不高，眼睛總是半睨著的學生。他不愛做作業，也經常遲到，在老師提問時，他站起了，一副桀驁不馴的樣子。在學生的回憶性寫作中，描寫了人物的外貌特征以及神態，也讓這個同學的形象鮮明起來。

三、掌握心理描寫的關鍵點，來透視人物的內心世界

心理描寫，怎樣來寫？怎樣才能將內心的想法表達出來？這是學生最為關心的話題。我們分析了心理描寫的構成，也讓學生了解了心理描寫的特點，接著，對于心理描寫的應用，著重從五個方面來貫穿。一是引導學生從細微動作入手，來刻畫人物心理。我們在觀察中，發現人物的動作往往與其內心想法存在關聯性。教師要鼓勵學生關注細節描寫，特別是從動作上，來找準心理描寫突破口。在某學生習作中，寫自己第一次走進影城時的心情：當我踏入影城的大廳，看到地板干凈明亮，都能照出人影。我猶豫了，心想“用不用脫鞋？”于是站在原地。可是轉念又想，那么多人都來看電影，還需要脫鞋嗎？于是，我又大搖大擺地走進去。心理描寫中，對于“站在原地”時的想法，一個“站”字，刻畫了心理的細微變化;再接著，“大搖大擺”，則表達了學生坦然的觀影心態。二是抓住細微神態變化。人的神態變化，往往是心理活動的直接反映。如臉部表情、肢體動作、言語變化等，都與心理活動息息相關。如某學生在寫憤怒時的神態時寫道：他的拳頭攥的緊緊地，牙齒整整齊齊地露出來，好像要咬人。在描寫中，拳頭“攥”的很緊，牙齒“咬”在一起，將內心的憤怒心理刻畫地淋漓盡致。三是通過語言對話來描寫心理。常言道“言為心聲”。人物之間的對話往往與其內心的真實想法有關，在寫作中，可以通過語言表達來展示人物內心世界。如學生在習作中這樣描寫霸座的無賴：那天，我和媽媽乘坐汽車去公園，剛走上車，有一個座位空著，但是旁邊的男人去將自己的腳放在上面。媽媽禮貌地問：“可否讓一讓，讓小孩坐座”，那個男人橫著臉，裝作沒聽到。當媽媽再次問時，他卻回應道：“你吵什么，自己再找其他座位！”通過言語對話方式，將霸座男人的丑惡面貌與自私的內心進行了生動詮釋。四是通過感官刺激而表達心理變化。通常，我們的心理變化來自于外界的感官刺激，教師可以指導學生多體驗生活，從不同感官變化來洞悉人物的內心世界。

總之，心理描寫，教師要引領學生去觀察、去體驗，去聯想、去表達，抓住心理描寫的不同方法，讓學生從字里行間，融入細節，讓人物生動、豐滿起來。

參考文獻：

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