激發興趣快樂學習

梁志潔

【摘 要】蘇霍姆林斯基說：“教師的作用不僅在于幫助學生學到一定的知識，也在于培養起他們終身獲取知識的興趣。”教材是開展音樂教學活動的基礎與載體，唯有學生對音樂教材產生了興趣，才有可能獲得良好的學習體驗，提升自身的音樂素養。基于此，本文將在培養初中生對花城版音樂教材學習興趣重要性的基礎上，就如何培養初中生對花城版音樂教材的學習興趣提出自己的見解，旨在增強初中生學習音樂的積極性與主動性。

【關鍵詞】初中生;音樂藝術;學習興趣

《音樂新課程標準》要求將“以興趣愛好為動力”的教育理念放在首要位置。興趣是最好的老師，興趣是音樂學習的根本動力，興趣是學生終身學習音樂的前提。由于長期受到應試教育理念的影響，文化課成績是決定學生升學與發展的關鍵性因素，再加上一些家長和教師對音樂藝術認識不足，忽視了學生的音樂學習需求，導致了一些學生對音樂學習與音樂教材失去了興趣。因此，作為新時代的初中音樂教師，要認識到音樂是學生宣泄情感和提升藝術能力的有效方式，學生不僅要有良好的學習成績，同時還需要具備高尚的情操，并且在實際的教學活動中，教師需要平衡好音樂教材與學生興趣之間的關系，促使學生對音樂教材產生濃厚的興趣，為打造高效的音樂課堂奠定良好的基礎。

一、培養初中生對花城版音樂教材學習興趣的重要性

德國音樂大師貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示”。在現代教育觀念中，培養學生德、智、體、美、勞全面發展是教育事業的目標和努力的方向，音樂藝術能夠給予人們一種美的享受，是人們表達內心情感的最好表現方式。花城版音樂教材是廣東省的通用教材，在實際的教育教學活動中，音樂教師要善于挖掘音樂教材中的趣味性元素，采取符合初中生心理發展特征的方式開展教育教學活動，促使學生心情愉悅，有效緩解他們生活與學習的壓力，從而培養學生音樂學習的興趣，讓學生在聆聽音樂的過程中調整自身緊張的學習狀況。這看似耽誤了學生學習主科內容的時間，但是對于營造出活躍的學習氛圍和增強學生學習動力有著很大作用，而且學生在輕松愉悅的環境下學習，緊張的神經會逐步放松下來，思維能力則會變得更加敏捷，為提升學習效率奠定了良好的基礎。所以，音樂教師需要注重培養學生對音樂教材的學習興趣，進一步增強學生學習音樂的主動性與積極性。

二、培養初中生音樂學習興趣的策略

（一）發揮音樂教材優勢，激發音樂學習興趣

毋庸置疑，教材是開展音樂教學活動的重要基礎，是課堂教學的載體，更是連接教與學的橋梁。初中音樂教師要深入學習音樂課程標準，深刻意識到培養初中生對音樂教材學習興趣的重要性，并著重研究音樂教材中的趣味性元素，根據初中生的身心發展特點開展教學活動，促使學生對音樂教材產生濃厚的興趣。因此，音樂教師在日常的音樂課堂教學活動中，可以利用教材中的趣味性元素營造出輕松、活躍的音樂學習氛圍，增強學生學習音樂的積極性與主動性，如在教學花城版七年級音樂下冊《春天的故事》這首樂曲時，這首樂曲熱情地歌頌了鄧小平同志制定的改革開放政策，平和、親切、感染的音樂旋律展現了深圳特區史詩般的發展歷程。音樂教師可以在互聯網平臺上搜索一些反映改革開放和深圳特區的發展視頻，采用信息化技術在視頻中融入《春天的故事》這首樂曲，通過多媒體設備直觀形象地展現在學生面前，這樣學生便可以從視覺與聽覺的雙重角度感知音樂藝術的魅力，促使學生對教材中《春天的故事》這首樂曲產生濃厚的興趣，增強探索音樂教材的動力。

（二）注重引入流行音樂，豐富音樂教材內容

所謂流行音樂，即是指結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯且被人民群眾所喜愛、傳唱、流行一時的歌曲，絕大部分初中生都非常喜歡聽流行音樂，而且希望音樂老師能夠給在課堂上教授流行音樂。由于時代的快速發展，流行音樂符合初中生的身心發展特征，初中生喜歡聽、喜歡唱流行音樂是一種普遍的現象，音樂教師可以在教學時引入流行音樂，豐富音樂教材的內容與形式。因此，為了更好地增強學生學習音樂的動力，音樂教師要轉變認識，不要對流行音樂有一定的主觀偏見，可以在課堂教學中引入流行音樂，切實提升學生參與音樂教學活動的積極性，潛移默化地提升學生對音樂教材的興趣。如在教學花城版七年級音樂上冊《愛我中華》這首樂曲時，這是一首展現愛國主義情感的樂曲，在課堂教學活動中，音樂教師可以將《黃種人》《中國話》等流行歌曲引入課堂，鼓勵和引導學生歌唱流行歌曲，這樣既增添了學生學習音樂的熱情，也培養了學生的愛國主義情感。這樣通過引入流行音樂加深學生音樂學習體驗的方式，很好地增強了學生學習音樂的內在驅動力，大大豐富了音樂教材的內容，為打造高效初中音樂課堂奠定了良好的基礎。

（三）緊密聯系學生生活，提高學習教材熱情

在音樂教學活動中緊密聯系學生的實際生活，可以很好地幫助學生理解音樂的內涵與魅力，啟發學生的音樂思維。在具體的音樂教學實踐活動中，一些音樂教師并沒有意識到生活與音樂教學的緊密關系，未將音樂教學與學生生活緊密聯系起來，缺少了生活支撐的音樂藝術難以激發學生學習音樂教材的熱情與興趣，音樂課堂教學的效果也長期得不到提升。鑒于此，初中音樂教師必須要把握“音樂藝術來源于生活”的內涵，轉變傳統落后的音樂教學觀念，增強學生對音樂教材的興趣與體驗。如在教學花城版七年級音樂上冊《田野靜悄悄》這首樂曲時，田野是學生生活中常見的景象，為了促使學生更好地理解這首樂曲的內涵與情感，有條件的學校可以組織實踐活動，帶領學生走出校園走向田野，促使學生切身感受田野的美麗，增強學生對這首樂曲的情感體驗。對于學校距離田野較遠或者不便于組織實踐教學活動的學校，可以充分發揮信息技術的優勢作用，搜索一些關于田野的照片或者視頻，拓展學生的知識視野，讓音樂教材和學生的實際生活緊密聯系起來，提高學生學習花城版音樂教材的興趣。

（四）組織音樂實踐活動，提升學習教材興致

為了更好地培養學生對花城版音樂教材的學習興趣，音樂教師要善于并積極地組織音樂實踐教學活動，鼓勵和引導學生積極地參與到這些活動之中，享受音樂實踐教學活動帶來的無窮樂趣，增強學生學習音樂教材的體驗感，增強學生探索音樂教材、學習音樂教材的積極性。如初中音樂教師可以定期組織“探索音樂教材，發現藝術之美”活動，在實際比賽的過程中，學生深入挖掘教材中的藝術元素，并與同學們一起分享，在校園內營造出濃濃的音樂教材學習。與此同時，在音樂實踐活動中，音樂教師還可以組織“發現音樂教材中的生活元素”實踐活動，學生也可以根據自己的興趣去探索教材中的某一首樂曲，對于表現突出的學生要給予鼓勵，只有這樣才能激發學生學習音樂教材的熱情，學生才能感受到音樂藝術帶來的快樂，從而培養學生對花城版音樂教材的學習興趣，培育一顆健康、向上的音樂教材學習興趣之花。

三、結語

總而言之，花城版音樂教材學習興趣的培養是一項長期性的過程，音樂教師需要深刻地意識到培養初中生對花城版音樂教材學習興趣的重要性，并采取符合初中生身心發展特征的教學方法，促使學生主動地探索花城版音樂教材，體驗花城版音樂教材的藝術之美，喚起學生學習音樂興趣，提升學生的音樂素養水平，促使其全面健康發展。

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