初中化學教學中創新能力的培養策略研究

王曉萍

【摘 要】隨著我國教育體制的改革，其要求培養學生的綜合素質，因此在初中化學教學中，教師不僅要讓學生掌握化學知識，另外也要注重培養學生的創新能力，只有這樣，才能夠實現學生綜合素質的提升。本文主要圍繞初中化學教學中創新能力的培養策略展開分析和論述，首先介紹初中化學教學中培養學生創新能力的重要意義，然后分析當下初中化學教學過程中存在的問題和不足，最后提出初中化學教學中培養學生創新能力的有效途徑和策略。

【關鍵詞】初中化學;創新能力;存在問題;有效策略

創新是一個國家發展進步的源泉和動力，因此在培養學生的過程中，要注重培養學生的創新能力、面對當下初中化學教學過程中教學方式單一、學生學習興趣不高、，缺乏創新性培養等問題，初中化學教師必須要采取有效的創新舉措，全面保證初中化學教學中學生創新能力的培養，

一、初中化學教學中培養學生創新能力的重要意義分析

第一，適應教學改革的需要，全面提高教學的質量。在初中化學教學的過程中，通過培養學生的創新能力，能夠引導學生們積極主動地進行化學知識的學習。尤其是能夠避免學生做等靠的思想，讓其在教學的過程當中居于課堂中的主體地位，從而深入到化學學習的過程中，全面提高學生的化學學習興趣，適應教學改革的需要，提高化學教學的總體質量[1]。第二，能夠充分挖掘學生的潛能，培養學生的綜合能力。面對日益激烈的市場競爭，學校在培養學生的過程中，不能僅僅進行理論知識的教學，而應該注重培養學生的創新能力，深入挖掘學生存在的潛在能力，只有這樣才能夠使得學生更好地適應社會發展的需求，不是死讀書、讀死書，而是結合已經學到的知識來解決將來工作中存在的一系列問題，從而保證學生綜合素質的提高。通過進行創新能力的培養，能夠讓學生思維更加活躍，在面對問題時能夠勇于思考、勇于挑戰，打破固有觀念的束縛，成為社會發展有用的人才。第三，能夠使得學生創新能力得到有效的提高，通過進行創新能力的培養，讓學生在進行初中化學知識的學習過程當中，既能夠掌握到相關的知識，也能夠利用自身的優勢來加強對知識的學習，并且能夠創新觀點，創新思維，有新發現。

二、初中化學教學過程中創新能力培養存在的問題和不足分析

首先，灌輸式的教學模式容易束縛學生的思維。在初中化學教學的過程中，依然是教師進行照本宣科的灌輸式教學，這樣不僅束縛了學生的思維，而且不利于培養學生的創新能力。教師對教材中的內容進行灌輸容易引發學生的反感，長此以往，學生喪失了對化學學習的興趣，不利于提高化學學習成績，也影響到了其創新能力的培養。其次，缺乏有效的互動，課堂氛圍沉悶，學生的創新思維不能夠有效的激發，在教學過程中，由于缺乏有效的互動和交流，課堂的氛圍比較沉悶，這樣也會讓學生缺乏想象力和創新力，不懂得對已有的知識進行充分的研究和判斷，而是被動地去接受化學知識[2]。最后，缺乏行之有效的實踐活動也影響到了學生創新能力的培養。正所謂紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，因此如果在化學教學的過程中，教師片面地進行理論教學，學生也只是對化學知識進行死記硬背，不僅不能夠利用化學知識解決實際問題，而且也影響了學生創新能力的培養。

三、初中化學教學中創新能力培養的策略研究

面對當下初中化學教學過程中存在的一系列問題和不足，為了培養學生的創新能力，可以采取以下有效途徑：第一，要活躍課堂的氛圍，全面激發起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在進行初中化學教學的過程中，為了培養學生的創新能力，應該培養學生的化學學習興趣，這樣才能夠讓學生在進行化學知識學習的過程中，不斷發揮主觀能動性去主動思考、主動分析，從而探究出化學的奧秘，并且能夠了解到化學知識與生活是息息相關的，主動利用化學知識解決生活中的實際問題，提高學生的實際應用能力，培養學生的創新能力。比如在對《開啟化學之門》這門課進行教學時，教師就可以利用多媒體來展示一些神奇的化學實驗，這樣就能夠讓學生感受到化學的奧秘，進而增加學習興趣。教師可以做一個實驗，比如碳酸氫銨受熱分解的實驗[3]，引發學生對實驗進行深入的分析，然后開啟化學教學。同時也可以借助于多媒體為學生展示一些化學研究的成果，然后讓學生對化學有更加直觀深刻的認識全面提高學習興趣，充分發揮其主觀能動性，培養學生的創新能力，讓學生在化學學習過程中能主動發散思維進行想象從而分析問題解決問題。比如在對化學元素周期表進行背誦時，如果讓學生進行機械的背誦會比較的費力，這時就可以采取接龍的方式，讓每一個學生說一種元素，這樣既可以讓學生感受到化學教學的趣味性，也能讓學生提高創新能力。

第二，要創造一個良好的課堂氛圍，讓學生積極表達自身的意見觀點。在進行創新能力培養時，教師需要引導學生去積極發表自身的意見和觀點，因此應該營造一種和諧輕松的課堂氛圍。教師通過進行提問，引導學生去對問題進行深入的思考，并且勇于表達自己的觀點和看法，這樣既能夠讓學生進行獨立思考，也能夠培養學生的創新能力。因此教師可以開展小組合作的教學模式，通過科學合理的分組，讓學生通過分組來對教學內容進行深入的研究和分析，這樣既加強了學生和學生之間的互動和交流，也能夠創造一個輕松愉快的課堂氛圍，保證學生暢所欲言，發散思維。比如在對身邊的化學物質進行教學時，教師可以讓學生想象我們身邊的化學物質有哪些，然后問學生化學物質有什么特征。通過進行小組合作，讓每組學生都能夠提出我們生活中的一些化學物質，并且能夠說出化學物質的特征，從而培養學生的創新思考能力。

第三，要注重開展一些實踐活動，培養學生的創新能力。在進行化學教學時，為了培養學生的創新能力，一定要避免灌輸式的理論教學模式，應該通過開展形式多樣的化學活動，讓學生在實踐鍛煉中提高創新能力。比如在對《金屬的冶煉與利用》進行教學時，教師可以讓學生到附近的金屬冶煉廠進行參觀，參觀之后，學生既可以了解到金屬的用途，也可以在參觀的過程中認真觀察冶煉的整個環節，既滿足了學生的好奇心，也能夠讓學生去探索知識，培養自身的創新能力。通過開展這些實踐活動，讓學生意識到化學知識與生活息息相關，并且能夠主動地利用化學知識來解決生活中的問題。

四、結語

在初中化學教學過程中，培養學生的創新能力，符合時代的發展趨勢，也能夠實現學生綜合能力的提升，最重要的是能夠打破傳統教學的束縛，提高化學教學的水平和質量。當下初中化學教學過程中缺乏對創新能力培養的重視程度，教師在教學中千篇一律采取灌輸式的教學模式，影響到了學生創新能力的提升，因此教師應該全面激發學生們的化學學習興趣，創造輕松和諧的課堂氛圍，真正開展實踐活動來培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]馬建虎.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].新校園（中旬），2015（07）：99.

[2]賀麗華，馬桂萍.初中化學教學中學生創新素養培養策略[J].中學化學教學參考，2018（06）：27～28.

[3]劉師貴.初中化學教學中培養學生創新思維的策略分析[J].新課程導學，2016（17）：74.