淺析幼兒園美術手工教學活動實踐探究

陳翠娟

摘 要：幼兒園教育是我國教育的重要階段，其教育理念和教學方法與學校的其他階段不同，幼兒園教育的模式相對較為全面，教育理念旨在培養幼兒良好的學習態度和行為習慣，重點在于激發幼兒的創新意識和邏輯思維，全面開發幼兒的手腦技能以及自我探索意識。幼兒園的手工教學活動也是有效實施素質教育理念的重要教學手段，本文將探討實用的幼兒園手工教學活動。

關鍵詞：幼兒園教學;手工教學;實踐探究

鑒于新課程改革促進素質教育的概念，各種各樣的幼兒園藝術和手工教學活動不僅可以有效地促進激發幼兒的實踐技能，而且可以促進幼兒的創新意識和不同的思維方式的發展。通過指導幼兒練習藝術和手工指導，在培養幼兒的觀察力，專注力和解決問題的能力方面發揮了積極作用。但是，鑒于學齡前幼兒的特點，幼兒園的教育者應注意幼兒的學習實踐能力和安全性，然后開展有效的藝術和手工活動，以有效提高幼兒的整體素質。

一、創建各種交互式環境

（一）與幼兒互動，強調幼兒的參與。幼兒手工活動的環境，應該強調幼兒的創造力以及鼓勵幼兒的積極參與，在參與過程中，鼓勵幼兒們去想象，父母和幼兒們用自己的雙手創造并參與安排展示場所。因此，讓幼兒親自參與創造和布置環境是創造環境時始終強調的原則。只有讓幼兒參與這樣的過程，才能充分評估和監督幼兒自己和同伴的工作，激發其創造力并提高幼兒的審美能力。

（二）環境與手工教育活動的整合。將環境與手工教育活動結合起來，可以使幼兒更好地學習美術，觀察美術，然后創造美術，并在美術教育的過程中加深幼兒對手工教育的理解，這是創建手工環境的理想條件。這樣，幼兒園的幼兒們不僅會受到藝術與環境，手工藝品的相互作用的影響，還會受到情感的間接影響。例如，考慮到幼兒年齡的具體情況，開發了主題會議的內容，并定期更改主題環境，在該主題的詳細開發中，教師，幼兒和父母都參與了手工活動和環境設計，充分利用幼兒園的各個方面，并保持環境，使美育回到幼兒們的生活中，從而為幼兒們創造一個良好的環境。

（三）與幼兒父母溝通。教師應動員父母和幼兒們聚集在一起，在環境中展示當地的資源材料，并創建一個受教育的環境，使幼兒不僅熟悉環境，還激發了幼兒的好奇心和探索力。

（四）創建一個多樣化而豐富的手工藝品教室。由于幼兒園的空間有限，走廊的使用使幼兒手工藝品處于有利的擺放位置，這也是展現幼兒創造力的優美風景線。教師應根據幼兒的年齡特征充分考慮了走廊展示的位置，從擺放目標開始，到布局，教師創建了手工藝教室：紙藝，繩索藝術，泥塑和織物藝術等，每個教室都根據其特點從樓梯開始，墻壁，走廊，通往天花板的欄桿等等，都營造出強烈的手工氛圍，使每個走廊都可以成為一道亮麗的風景線。

二、培養幼兒手工應用技能的重要性

手工應用學前教育意味著能夠指導幼兒進行手工操作，手動整理幼兒園環境并鼓勵幼兒在游戲中充分利用手工技能，在節日活動中，還可以由幼兒的雙手進行裝飾，以使幼兒熟悉實際操作過程，并教導幼兒掌握運用手工課程的知識和技能的方法。手工制作的幼兒園教育水平很高，可以與不同的幼兒園環境一起教學，鼓勵幼兒發展實用的手工技能，并充分利用幼兒園的不同環境，以培養幼兒結合玩具來創造不同形狀和探索材料的能力。在教學過程中，應發揮幼兒園教師的指導教育和培訓的作用，切實鼓勵幼兒們積極參與手工學習過程，使幼兒園教師進行教學，不斷提高幼兒園教師的教育培訓水平和技能，有效提高幼兒的整體素質以及幼兒園教育質量。

三、優化幼兒園手工教學活動的策略分析

（一）合理選擇手工學習活動的內容和主題。從幼兒的實際學習開始，教師應該盡可能地組織手工學習課程，其內容非常簡單，以便幼兒可以發揮應有的作用。此外，在實際訓練中充分考慮客觀因素，例如硬件，也將有助于幼兒手工訓練活動的順利開展。在解釋活動內容的前提下，教師還應該對手動學習活動的主題和目的有正確的理解，手工學習從一開始就發展了幼兒的審美和創造能力，并將為幼兒進一步和深入的學習打下堅實的基礎。當然，為了真正實現這些目標，教師需要能夠精確地控制教學過程的細節。以藝術活動為例，可以嘗試以“別致的小花瓶”為主題制作此類手工藝品。教師可以使用已有資料來完成這些活動的組織和實施，黑色粘土，陶瓷粘土或普通粘土可用作本章的教材。根據明確主題的前提，將幼兒們分成小組，并選舉出小組組長，通過最常用的材料，使用投泥，打泥和擠泥技術來制作“花瓶”，使幼兒自己滿意。教師需要改變以前的“走一步，學生模仿一步”的教學模式，真正把幼兒園的手工教學活動變成幼兒成長和發展的重要手段。

（二）提供有關基本手工技能的適當指導。在手工教學活動中，需要注意特定的順序，因此教師的講解和示范變得非常重要。在日常教學中，應根據幼兒的實際反饋及時調整教師的講解和示范，以確保講解能達到事半功倍的效果。應當用幼兒們可理解的語言盡可能多地解釋活動的細節，并且每個幼兒應該清楚地看到操作參考的內容。上述過程可以幫助幼兒掌握某些技能，掌握了參加手工訓練活動的通常方法之后，還將更加積極地參加這種訓練活動。如果幼兒難以理解某些細節，則需要采用新穎的解釋方法提供有針對性的指導。

總而言之，幼兒園手工藝品會教學可以激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的實踐能力，并發展其良好的創造力。因此，教師需要加強幼兒的手工學習，并根據新的課程標準，就幼兒的手工制作提供及時的評論和反饋，以更好地改善幼兒的手工活動。

參考文獻：

[1]張越，陳禹含.親子創意手工活動在幼兒園中的應用[J].智庫時代.2018（23）.

[2]夏俊峰.幼兒園手工活動質量提升策略[J].學前教育研究.2017（09）.

福建省寧德市周寧縣直機關幼兒園 355400