運用信息技術(shù)助力初中化學(xué)課堂教學(xué)

靳四紅

摘 要：化學(xué)這一門科目是在學(xué)生初三時候涉及到的一個學(xué)科，其主要是為了研究具有神秘色彩的微觀世界中的微生物，對每個學(xué)生的抽象性思維有著很高的要求。因此，初中老師在化學(xué)這門課程的教學(xué)當(dāng)中，為了保證學(xué)習(xí)活動能夠順利進行，就要學(xué)會運用相關(guān)的信息技術(shù)手段，使化學(xué)知識變得生動明晰，以便學(xué)生的理解，讓學(xué)生在信息技術(shù)的助力下學(xué)到更多的化學(xué)知識。基于此，本文主要說明了如何利用信息技術(shù)助力初中化學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了全覆蓋，信息技術(shù)在我們的實際生活中更是得到了普及，多媒體技術(shù)顯然已在我國的基礎(chǔ)性教育中生根發(fā)芽。化學(xué)教師轉(zhuǎn)換了原有的教學(xué)方式，通過提升自身的信息技術(shù)能力，將網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體平臺都更好的實踐到了初中化學(xué)課程教學(xué)中去，使學(xué)生獲得了生動的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了對化學(xué)知識的直觀學(xué)習(xí)。基于此，本文從一下三個方面探究了運用信息技術(shù)助力初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法，希望可以給人以幫助和思考。

一、利用信息技術(shù)進行課前情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個極具吸引力的課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在課程剛開始學(xué)習(xí)的時候，一個有趣的情景導(dǎo)入，可以給學(xué)生以新奇感，可以快速吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的思維緊跟著課堂走，有助于引起學(xué)生們濃烈的學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

例如：在學(xué)習(xí)九年級上冊第一單元《走進化學(xué)世界》的時候，這一單元是學(xué)生接觸化學(xué)是開端，一個有趣的課前導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣。老師運用多媒體制作視頻和PPT，以視頻動畫的方式把化學(xué)的相關(guān)實驗視頻進行剪輯在配上符合視頻的音樂在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)科學(xué)。而后播放一首《化學(xué)版的青花瓷》，給以學(xué)生不同的音樂展示，通過這樣的方式讓學(xué)生們眼觀屏幕，耳聽其樂并且心有所想創(chuàng)建一個美好的課堂氛圍，學(xué)生們便很快地進入課堂知識內(nèi)容。運用信息技術(shù)，通過生動有趣的課前導(dǎo)入，能夠讓整堂課活躍起來，極大地激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)疑難點，提高學(xué)習(xí)效率

雖然初中時候的化學(xué)知識內(nèi)容并不是很難，但由于學(xué)生剛觸及化學(xué)知識，很多東西對于他們來說具有模糊性。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，有很多知識內(nèi)容是必須用化學(xué)實驗去體現(xiàn)出來的。但是有一部分的實驗是相當(dāng)危險的，如有不慎就會導(dǎo)致嚴(yán)重的研究事故;還有一小部分實驗是難以在普通實驗室中完成的，但是學(xué)生又得必須學(xué)會這些實驗內(nèi)容。這時就要去運用多媒體這個網(wǎng)絡(luò)平臺，去通過一些實驗視頻或者是動畫模擬方式去全部的供學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)到九年級上冊第五單元《質(zhì)量守恒定律》的時候，化學(xué)老師可以通過三維動畫的形式，分別展示紅磷在密閉裝置中燃燒前后的質(zhì)量變化、鎂條在空氣中燃燒的質(zhì)量變化，讓學(xué)生們清楚明晰地看到物質(zhì)反映前后的變化，更加直觀地看到分子和原子的變化情況，給學(xué)生們一個直觀性的印象，讓學(xué)生對知識內(nèi)容更加理解。通過運用信息技術(shù)來解釋紅磷在密閉裝置中燃燒和鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量的變化相等的原因，使得老師的教學(xué)就變得更加容易，只要老師再進行稍微的引導(dǎo)，學(xué)生們就很簡單地解析出質(zhì)量守恒定律的原理，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過信息技術(shù)可以獲取大量的信息，它不受時間、空間、地域的限制，在課堂上，老師可以運用信息技術(shù)給學(xué)生進行化學(xué)知識的有效復(fù)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂上上依據(jù)自己的需求，積極提問，解決課堂復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。

例如：在復(fù)習(xí)九年級下冊第八單元《金屬與金屬材料》的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體進行學(xué)習(xí)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備金屬與金屬材料這一單元的課后復(fù)習(xí)題并且整理成文件，讓學(xué)生在課堂上進行課后練習(xí)以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。積極引導(dǎo)學(xué)生遇到不會的習(xí)題，積極提出疑問，而后由老師進行耐心地講解，做到講一道，學(xué)生會一道，充分利用人機互補的優(yōu)勢“講、練、商”相結(jié)合。通過運用信息技術(shù)進行課堂復(fù)習(xí)，課后再鞏固的學(xué)習(xí)方式，一方面可以固化學(xué)生知識內(nèi)容，另一方面又減少了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語：

一個良好課堂的產(chǎn)生與信息技術(shù)休戚相關(guān)，運用信息技術(shù)助力初中化學(xué)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了教學(xué)中存在的疑難點，提高了課堂效率。但是究其根本還是在于老師如何運用信息技術(shù)去進行教學(xué)，學(xué)生以什么樣的態(tài)度去聽課，雖然信息技術(shù)對化學(xué)發(fā)揮的作用不容忽視，但一個良好的課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生和老師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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