如何激發(fā)學(xué)生對語文復(fù)習(xí)課的興趣

劉雪峰

摘 要：激發(fā)學(xué)生對語文復(fù)習(xí)課的興趣，復(fù)習(xí)方式要多樣化。但也不能頻繁的變換復(fù)習(xí)方式，以防走入“唯形式化“的極端，提高學(xué)習(xí)效率根本目的。

關(guān)鍵詞：激發(fā);語文復(fù)習(xí)課;興趣

復(fù)習(xí)課，特別是初三年級的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容多，課時長，很容易使學(xué)生厭倦，教師若不采取有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很容易把復(fù)習(xí)課上成“瞌睡課”，怎樣使復(fù)習(xí)課生動起來？我從如下幾個方面入手，恰當與否，現(xiàn)付諸筆端，與各位商榷。

一、責(zé)任心要加強，思想上要重視

有的教師認為復(fù)習(xí)課很輕松，布置一下本課時復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自己靜靜的學(xué)習(xí)就行了;有的老師認為復(fù)習(xí)課很需要動腦筋，總在思考怎樣才能讓課堂教學(xué)生動起來，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。世人皆知，這二者的效果肯定是不同的。將心比心，教師都認為這節(jié)課是“靜悄悄”的，甚至有些“沉悶”，學(xué)生感到枯燥乏味，昏昏欲睡也就在所難免了。因此教師需要在思想上重視，要想到復(fù)習(xí)課比較單調(diào)，該想些辦法使課堂生動起來，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，只要教師思想上重視了，那么他的復(fù)習(xí)課就成功了一半。

二、繼承“傳統(tǒng)”，推陳出新

復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，很容易上成“炒冷飯”，教師要想辦法換個新角度去復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，并盡力挖出新內(nèi)容，比如教師針對具體課文內(nèi)容，采取上新課時所沒有使用過的新方法，讓學(xué)生在新的教學(xué)方式中復(fù)習(xí)，加深了對內(nèi)容的理解，如蒲松齡的《狼》，課本內(nèi)容動作性很強，可讓學(xué)生發(fā)揮表演才能，進行課本劇表演，效果很好，復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在“減負”現(xiàn)狀，談?wù)勛约簩Α叭稌荨边@種教育方式的看法，復(fù)習(xí)唐詩單元，可讓學(xué)生從唐詩中選擇一首繪畫，在繪畫中加深對內(nèi)容的理解。

三、重視課前“導(dǎo)語”

有了好的開端，事情就成功了一半。新授課需要導(dǎo)語，復(fù)習(xí)課同樣也需要。一開始上課，教師應(yīng)馬上用新穎有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，把學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容上來，如讀一篇好文章（字數(shù)不宜過多），講一則歷史傳說或小故事，辯析幾句名言，口頭小作文等（如能與課堂內(nèi)容相聯(lián)系則更好），學(xué)生的眼立刻瞪起來了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

四、換位思考，讓學(xué)生做主

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課以師講生聽為主，學(xué)生聽膩了，瞌睡了，還什么也沒記住，不妨“師生換位”，讓學(xué)生主講。講一講，這一節(jié)課應(yīng)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，并讓他們自己想辦法檢測，學(xué)生立刻有一種主人翁責(zé)任感，看見同學(xué)在講臺上講，又覺得很新鮮，同學(xué)當場檢查自己的學(xué)習(xí)情況，希望自己也能掌握好。其實，“教是為了不教”，教師不僅要傳授知識給學(xué)生，還應(yīng)傳授方法給學(xué)生，使他們具備自學(xué)能力，初中高年級學(xué)生已經(jīng)具備相當?shù)淖杂X性、自制力，我們完全可以逐步的適當放開手，讓他們體會自主學(xué)習(xí)的妙處，又何必死死抱著“灌輸知識”這一信條而不放手呢？應(yīng)當相信學(xué)生，并挖掘他們的潛力。

五、開展小競賽

中學(xué)生好勝心強，喜歡緊張刺激迎接挑戰(zhàn)，在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容后，可開展多種形式的小型競賽活動，能提高學(xué)習(xí)效率。如男女生競賽、小組競賽等，贏者可以獲得獎勵，如少寫一次作業(yè)等等，這比單純做思想工作：“要專心學(xué)習(xí)，要認真做筆記”效果好得多。

六、充分發(fā)揮優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力

優(yōu)秀的文學(xué)作品，既能給人以美的享受，又能凈化人的思想。這種教育是潛移默化、深入淺出的生動教育，而不是枯燥無味的生硬說教，很容易讓學(xué)生接受。有時候?qū)W生看到我對他們的復(fù)習(xí)情況表示滿意時，就會要求我給他們讀一篇好文章，我聽了心里特別高興。學(xué)生喜歡好文章，才會去學(xué)著寫好文章，作文水平才會逐步提高。他們接受了好書的思想教育，自然的就會按照書中所寫的去做，而遠離那些不健康的東西。

七、復(fù)習(xí)方式要多樣化

“文似看山不喜平”，課堂復(fù)習(xí)也是如此，復(fù)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，不要太單調(diào)，否則容易使學(xué)生感到疲倦、乏味，從而產(chǎn)生消極情緒。

比如教師點撥與學(xué)生看書相結(jié)合，學(xué)生朗讀課文與默讀課文相結(jié)合。以朗讀課文為例，可以集體讀、個人讀、男女分開一段一段讀、一句一句讀、小組讀、分角色讀……有多種方式可供選擇;再如學(xué)生看書與動筆相結(jié)合，動筆寫可以集體寫，抽學(xué)生到黑板上寫，出試題檢測……

總之，靈活的復(fù)習(xí)方式就是為了取得最優(yōu)的復(fù)習(xí)效果。要充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其將注意力始終保持在復(fù)習(xí)內(nèi)容上。但要注意不能圖新鮮而一味頻繁的變換復(fù)習(xí)方式，從而走入“唯形式化“的另一個極端，千萬不能忘記提高學(xué)習(xí)效率才是我們的根本目的。

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