摘 要:在中職院校開設化學課程是為了幫助學生在學習過程打造更符合學生就業環境和工作崗位要求的功能性人才,在教學中堅持化學教學為專業課服務的原則,以促進學生和諧發展為目標,實現化學生活化的教學原則,體現生活化化學知識的開放性、實用性、主體性及發展性導向,體現學生個體發展需要在化學教學過程中的重要地位和作用,以化學知識增加學生的就業競爭能力和崗位實操能力。
關鍵詞:中職院校;化學教學;生活化教學法
一、引言
中職院校的學生普遍來講學習能力和學習意愿較低,對于文化課程表現出更低的熱情和興趣,所以教師要在開展中職院校的化學教學過程中注重學生的主體性原則,把化學課堂打造成更加民主開放的教學環境,把師生關系構建成更為和諧融洽的平等,互相尊重的關系,從教育學習的初始階段提升學生的學習興趣,調動學生學習的積極性;中職院校學生的另一個特點則是職業技能標準較高,畢業后直接面向社會生活和生產生活,所以單一的課程知識講授既不能提升學生的學習水平,又無益于學生職業技能的提高,所以教師在安排教學內容和教學活動時,要注重化學知識的針對性和實用性原則,要與學生所選的職業方向相契合,在化學教學過程中既引導學生發現知識與職業之間的緊密聯系,又教會學生在特殊的工作環境中保護自己的實際方法。
二、生活化教學方法對中職化學教學的作用
(一)有利于激發學生的求知欲
中職院校的學生對化學學習不感興趣的主要原因是現行的中職化學教學遠離學生的實際生活,更考慮結構上的推理性,教學方式又比較單一,而在實際教學中引入生活化的教學方法,可以點燃學生心中的激情,讓學生看得見化學,摸得見化學。
(二)有利于促進學生的專業學習
中職院校的課程設計分為專業課和文化課兩大部分,而文化課的主要目的就是為學生的專業知識技能培養提供直接的幫助,所以在化學教學中引入生活化的教學方法,教會學生掌握關于金屬材質的性質、藥物藥劑、定性分析、數據測量等方面的知識,可以促進學生在相應的電子儀器、美工裝潢、專業課程中的學習。
三、生活化教學方法在中職化學教學中的具體應用
(一)凸顯化學內容的實用性
中職院校的學生在面對文化課程時,基本表現出毫無興趣的狀態,不愿意處理更多關于課程的理論性知識,所以教師在進行化學教學時引入生活化教學法,要注重讓學生多多參與實驗和練習,把制定的多個教學目標與學生的實際生活和專業內容相結合。
例如,在教學“物質的分類”的時候,教師可以先對學生的專業課程知識進行解讀和分析,找到運用化學知識的部并著重加以講解和實驗,突出化學知識對學生專業課程和技能培養的幫助,幫助學生在實踐操作中鍛煉自己的崗位能力和職業能力,使化學教學成為學生學習其他專業課程的有效幫手和良好基礎。
(二)采用開放的教學方法
校園生活是學生進行學習的主要場所,所以教師在教學時不能一味追求課本知識的完成率和學習成績標準,應采用更為開放的教學方法引導學生觀察生活、感悟生活,產生更多關于生活的思考。
例如,在教學“氧化還原反應”的時候,教師可以將學生按固定人數分成學習討論小組,并通過設置問題鏈的方式,引導學生從解決簡單問題、分析生活現象入手,得到理論知識的提升,并學會鍛煉個人能力,在合作學習中共同交流學習方法和學習技巧,掌握應用知識的同時培養學生的溝通意識和團隊協作精神。
(三)實行生活化的教學評價原則
對中職院校化學教學活動和教學形式進行針對性全面性的評價,可以有助于教學質量的提升和教學方式的改進,更有利于學生在教學實踐過程中收獲知識提升能力,而在對化學教學活動進行評價時,要遵循生活化的評價原則,注重目標性原則,強調學生在學習中的自主性和靈活性。
例如,在教學“金屬的化學性質”的時候,教師可以采用實驗與實際相結合的教學方式,鼓勵學生充分發揮自己的發散思維和想象力,完成本課的學習,并注重在學習過程中的參與性和實踐性,在學生提交學習成果之后,可以先請其他學生進行學生之間的互相評價,綜合考量學生的情感態度、價值觀以及學習的方式方法,教師可以結合已有的評價進行更正和補充,對學生做出更多鼓勵性和激勵性的評價,并為學生指出可發展的空間。
四、結語
綜上所述,中職院校的化學教學課程也要服務于學生的就業要求和就業能力,立足于促進學生長期發展和終身學習的目的,對學生做出更有建設性的評價和指導,用豐富的教學資源和活動組織形式鍛煉學生的學習能力,突出專業知識與基礎化學知識之間的聯系。
參考文獻:
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[2]白麗英.中職化學生活化教學的有效實施策略[J].西部素質教育,2016(2):139-139.
作者簡介:周晶1986—10女,新疆博爾塔拉蒙古自治州,現任新疆生產建設兵團第五師博樂職業技術學校,本科學歷,教師
新疆生產建設兵團第五師博樂職業技術學校 新疆博爾塔拉蒙古自治州 833400