初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組織策略

摘 要：從長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是初中物理課程中的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的深入推進(jìn)，逐漸對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。因此，本文將著眼于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述如何優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

從學(xué)科屬性來(lái)看，物理屬于自然學(xué)科的范疇。其主要授課內(nèi)容為物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多物理知識(shí)都是比較抽象的。僅僅通過(guò)單一的語(yǔ)言講解進(jìn)行物理知識(shí)的滲透，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)產(chǎn)生不利影響。基于此，實(shí)驗(yàn)在初中物理課程中的必要性逐漸突顯出。借助實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生剝離研究對(duì)象的外在屬性，使其能夠準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)規(guī)律。但是，審視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性是有所忽視的，并且通常以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的參與感不足，這無(wú)疑難以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。因此，教師應(yīng)該不斷探索物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化策略，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的發(fā)展。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情

無(wú)論何種形式的教學(xué)活動(dòng)，首先都需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，這是取得高質(zhì)量教學(xué)效果的重要前提條件。為此，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。具體來(lái)講，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性的導(dǎo)入方式，以更加形象生動(dòng)的形式引出教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，可以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

以《摩擦力》為例，在這部分內(nèi)容中，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式探究影響摩擦力大小的因素。在教學(xué)起始階段，我利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境。具體來(lái)講，視頻中主要呈現(xiàn)了一些學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象。如：現(xiàn)象一：舉重運(yùn)動(dòng)員在上場(chǎng)之前會(huì)在手中涂抹一些鎂粉，以免比賽時(shí)杠鈴從手中滑落;現(xiàn)象二：在下雪天開車出門的時(shí)候，有些司機(jī)會(huì)在車廂里放入一些比較重的物體;現(xiàn)象三：自行車的車軸生銹之后騎不動(dòng)，在車軸涂抹一些潤(rùn)滑油，車輪很快就可以轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了;現(xiàn)象四：有個(gè)人拖動(dòng)兩箱摞在一起的貨物，感覺(jué)非常費(fèi)力，在幫他搬下去一箱之后，再拉的時(shí)候就感覺(jué)比較輕松了。相對(duì)于枯燥的物理理論知識(shí)，這些生活現(xiàn)象無(wú)疑是學(xué)生更加容易接受的。接著，我讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含著哪些物理知識(shí)。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都想到這些現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考這些現(xiàn)象是增大還是減小摩擦力。最終，通過(guò)這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，而且初步使學(xué)生思考了影響摩擦力大小的因素。

二、尊重主體，組織自主探究

在新課改背景下，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。遵循這一思想，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中給予學(xué)生更加充足的時(shí)間與空間。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極進(jìn)行合作交流。這樣一來(lái)，不但可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，從而幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的實(shí)驗(yàn)效果。

以《探究二力平衡的條件》為例，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入之后，我組織學(xué)生以小組為單位開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在這次實(shí)驗(yàn)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確了主要的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒁龑?dǎo)學(xué)生回憶了本次實(shí)驗(yàn)中涉及到的控制變量的試驗(yàn)方法。接著，我提供了本次實(shí)驗(yàn)中所需的器材。同時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我提出了一些啟發(fā)性的問(wèn)題：當(dāng)物體受到兩個(gè)力的作用且處于平衡狀態(tài)時(shí)，那么這兩個(gè)力的大小與方向是一種怎樣的關(guān)系呢？選擇怎樣的物體作為研究對(duì)象？如何對(duì)兩個(gè)力的大小進(jìn)行比較？之后，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行了猜想，并通過(guò)合作討論的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施了實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生逐步得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論：當(dāng)作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反時(shí)，這兩個(gè)力彼此平衡。相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)方式，自主實(shí)驗(yàn)無(wú)疑可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的知識(shí)理解。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，深化知識(shí)感悟

從實(shí)際情況來(lái)看，初中物理課程中一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方案往往存在一些比較明顯的缺陷，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)無(wú)疑是提升實(shí)驗(yàn)效果的重要手段。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)環(huán)節(jié)，也有利于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

如：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究做功是否可以改變物體的內(nèi)能時(shí)，通常要在空氣壓縮儀的玻璃筒底部放入一小撮干燥的棉絮。但是，這樣的實(shí)驗(yàn)方案存在一定的制約因素，比如棉絮有時(shí)容易受潮，同時(shí)，活塞與玻璃筒在保養(yǎng)時(shí)會(huì)在內(nèi)壁粘上一些油，棉絮很難到達(dá)玻璃筒底部。而在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生用將棉絮替代為火柴頭。這樣不僅取材方便，而且可以用硬質(zhì)材料代替軟質(zhì)材料。此外，火柴頭的燃點(diǎn)比較低，實(shí)驗(yàn)更容易取得成功。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程中的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該不斷探索和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的組織方法，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程當(dāng)中。唯有如此，才能充分保障物理實(shí)驗(yàn)的有效性，從而幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)，發(fā)展物理能力。

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作者簡(jiǎn)介：王曉靜，1991年11月，女，江蘇南通，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中物理教學(xué)

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