地方傳統藝術融入高中美術教學模式初探

由文興

摘 要：素質教育課程體系改革下，為全面提升學生的核心素養，將地方傳統藝術融入課程，是教育工作者為實現預期教學目標作出的重要戰略改革。鑒于此，本文主要立足高中美術課程，對地方傳統藝術融入高中美術教學模式展開了系統化剖析，以此在全面拓展學生知識面的基礎上，提高學生的藝術鑒賞能力和美術涵養。

關鍵詞：高中美術;地方傳統藝術;課程教學

引言：

全面化提高學生的核心素養，是新課程教育體系改革下教育工作者的教學目標和任務，為改善當下教育教學現狀，將地方傳統藝術引入高中美術課堂，是目前提升學生學習水平和思維能力的重要戰略改革。

一、地方傳統藝術融入高中美術教學意義

從某方面來講，地方傳統藝術涵蓋著我國豐富的傳統文化，是民間手工藝的重要組成部分，在工業化建設進程不斷發展的當代社會，為規避傳統文化的丟失，將其引入高中美術課堂，是現階段素質教育時代下為確保學生身心健康發展，繼承和發揚中華民族優化傳統文化做出的重要戰略改革。就目前來看將地方傳統藝術引入美術課堂，對激發學生學習情趣以及增強學生對民族優化傳統文化認同感中發揮了重要性作用。除此之外在現階段經濟快速化發展過程中，人們物質生活水平不斷提高的同時，為滿足當下人們的精神文化追求，對課程教育改革進行不斷優化和完善成為了現階段教育機構和教育工作者的重要作業內容，其中美術課程作為中學生綜合素養培養的基礎性課程，將地方傳統藝術融入其中，據調查不僅有助于豐富美術課程學科資源，與此同時在提升中學生綜合素養、傳承并弘揚優秀傳統民間工藝、提高學生鑒賞能力等方面也發揮了無可替代的作用。

二、高中美術課堂中“地方傳統藝術課”的開展現狀

素質教育體系改革不斷完善和深化的時代背景下，學生實操能力的培養近年來受到了各界的高度關注。相比課程知識理論化教學，地方傳統藝術課程強調了對學生動手操作能力培養的重視度，成為了現階段課程教學改革的突破點，將其融入高中美術課堂也是現階段教師提高學生綜合素養的重要渠道。但目前來看，地方傳統藝術課程的教學現狀與預期教學目標之間始終存在一定差距，造成這種問題的原因主要有如下幾點，即教學條件制約、師資力量不足以及學生學習興趣度低下。作為課程教育的實踐者，教師自身專業能力和綜合素養水平的高低，對學生學習興趣的激發以及實操能力的培養具有重要影響，可由于民間傳統工藝在美術課程教學中的融入尚且處于初步探索階段，師資力量不足以及教師專業度較低等原因的普遍存在，極大地降低了學生對地方傳統藝術學習的興趣度，教學工作的開展也由此受到了一定影響。

三、地方傳統藝術融入高中美術教學的模式剖析

（一）帶領學生去了解地方傳統藝術，激發學生的學習興趣

學生作為課程教學主體，自身主觀能動性的高低對課程教學質量和效率具有重要影響。因此在地方傳統藝術課程開展過程中，為激發學生的學習興趣，教育工作者首先要做的是幫助學生理解“地方傳統藝術”相關內容，如地方傳統藝術概念、操作工藝以及工藝品形成原理，由此加深學生對“地方傳統藝術”的理解。學生鑒賞能力的培養是新課程教育體系改革下，教育機構提出的新的教學任務和要求，在開展地方傳統藝術課程時教師可通過帶領學生欣賞經地方傳統藝術工藝制程的藝術品和衍生品，在不斷提高學生鑒賞能力的同時激發他們的創作欲望，以此來達到預期的教學目的。就目前來看，為從根本上全面提高中學生的藝術素養，教育工作者在課程教學活動開展過程中，需根據學生的認知規律和學習特點，制定科學合理的教學計劃。在學生賞析地方傳統藝術產品時產生的疑問，教師需進行及時解答，并在后期引導學生進行工藝品制作時，讓學生意識到地方傳統藝術產品的不同主要是因為手法不同導致的，為此教師需鼓勵學發揮想象力進行創作，以此來充分挖掘學生內在潛能。如在進行《華夏意匠--建筑藝術》課程教學時，教師可結合課程目標進行合理設置活動，利用課外時間帶領學生到當地的地方傳統藝術館中去觀賞，以此來幫助學生獲取新的知識體會。

（二）開展實操課程，讓學生充分感受到地方傳統藝術的藝術魅力

學生實操能力的培養，是素質教育時代背景下，教育機構對教育工作者提出的新的教學任務，地方傳統藝術作為一種傳統手工工藝，將其引入美術課堂，對學生實操能力的培養具有重要意義。通過上述分析可知，由于現階段受教學條件和師資力量等因素的影響，地方傳統藝術課程教學成效始終未能達到預期的教學目的，因此教育部門需加大對各教育機構的資金扶持力度，通過完善地方傳統藝術課教學設備和材料，優化教育機構的師資隊伍，以此為后期地方傳統藝術課的有序、有效開展打下堅實基礎。從某方面而言，高中地方傳統藝術課的開設其目的并非是要求高中生掌握熟練的地方傳統藝術操作技巧，而是在地方傳統藝術制作過程中，強化他們對民族優秀傳統文化的認同感和接納度，并且在制作中培養自身的團隊意識，鍛煉自身的合作能力，因此在進行課程開設過程中，為確保預期開設目標的實現，教育工作者需嚴格按照教學流程開展教學工作，并根據不同學生的個體化差異，采取合適的教學模式，將地方傳統藝術技巧直觀化進行講解，以此在激發學生地方傳統藝術學習興趣度的基礎上，不斷地提高學生地方傳統藝術實操能力。如在進行《美在民間--中國民間美術》課程教學時，教師可帶領學生學習“扎染藝術”，即在嚴格按照“準備好制作材料和設計稿——捆綁面料——扎染基本技巧的講解和傳授——染料調制工藝剖析——浸染——拆線——水洗——晾曬”的工序下，幫助激勵學生的主觀能動性。

四、結語

將地方傳統藝術引高中美術課堂中，是現階段提高學生綜合素養、傳承和發揚優秀民族文化做出的重要戰略改革。為確保預期教育目標的達成，此教師需在后期課程教學中，通過帶領學生去了解“地方傳統藝術”內容，按部就班地開展實操課程，以此來全面提高學生的綜合素養。

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長春藝術實驗中學 130000