淺析思維導圖在提升閱讀品質中的應用

王九玲

(安陽職業技術學院，河南 安陽 455000)

隨著社會信息化的快速發展，網絡、計算機、智能型移動終端變得無處不在，技術的進步改變了人們獲取信息的方式，帶來了閱讀生態的變化，推進了閱讀的普及和發展，使閱讀和學習變得形式多樣、無處不在。但同時，在這個科技時代，人們在閱讀方面也面臨著很多問題和挑戰。現代人普遍缺乏對閱讀的專注力，缺乏邏輯思考能力，缺乏對信息的處理和甄別能力，讀書讀不下、長篇論談聽不完、抓不到重點等等正在制約著對閱讀品質的培養。在當前信息泛化、信息不斷更新迭代的時代背景下，人們接收的信息量越來越多，我們需要具備快速學習的能力，這樣才可以在需要增加新領域的知識儲備時，做好充分準備。思維導圖正是一種有效提升大腦對知識記憶和吸收的思維工具，能讓我們把自己的原有思維迅速與新知識體系融合，提高閱讀和復習的效率[1]。在閱讀過程中運用思維導圖，能提高閱讀專注力、促進對信息的理解和甄別、促進邏輯思考能力的提升，進而提升閱讀品質。本文在簡要介紹思維導圖定義、特征、繪制步驟的基礎上，論述了思維導圖在提升閱讀品質中的意義和作用，提出了思維導圖閱讀法的概念和操作步驟，并概況梳理了閱讀思維導圖的分類和繪制步驟。

一、思維導圖

1.思維導圖的定義

思維導圖是一種將抽象的思維過程以文本、符號、圖像的形式展示出來，將信息和內容圖像化，以清晰的脈絡來呈現思維的圖形。概括而言，思維導圖的定義是：思維導圖是用于記錄發散思維的筆記工具，是一種新的思維模式。它結合了全腦的概念，增強思維能力，啟發聯想力與創造力[2]。思維導圖讓知識突破設限，增加了思維的廣度和深度。從本質上來講，思維導圖可以稱作是一種有生產力的筆記，這種筆記方式通過將復雜的信息和資料進行反復思考和整理，來促進對知識的理解和認知。

2.思維導圖的結構

思維導圖是一種記錄發散思維的筆記工具，結合個人思維的獨特性，繪制思維導圖具有很強的個體差異性，但是所有的思維導圖都遵循固定的基礎結構模式。制作思維導圖首先要確定主題，在圖畫中央用圖片或者文字表達主題；然后再將主題逐漸分解細化，在下一級目錄確定主要重點；再在主要重點下分解次要重點，并用關鍵詞與次要重點連接。從層次結構分析，思維導圖是在主題基礎上的層次結構的不斷延伸，但需要注意的是，為了便于閱讀，思維導圖的層次最好少于4到5層，必要的時候可以采用超鏈接的形式來擴展思維導圖的內容。另外，要說明的是，思維導圖的閱讀順序為順時針閱讀。思維導圖結構如圖1所示。

圖1 思維導圖結構

3.思維導圖的繪制步驟

簡單而言，繪制思維導圖主要包括六個步驟：①工具準備；②紙張橫放；③繪制中心圖；④繪制主干；⑤繪制分支；⑥美化修飾。工具準備主要包括紙張、彩色筆、手寫板等，紙張常用的是A4或A3大小的白紙，彩色筆可以使用多色水彩筆、馬克筆或彩色鉛筆等。紙張橫放指的是繪制思維導圖時，建議大家將紙張橫放，紙張橫放有利于開闊視野和拓展內容。繪制中心圖指的是找到紙張的中心位置，并畫上中心圖或標注主題內容。繪制主干是依據思維導圖從主要到次要、從核心到細節的理念，找到閱讀材料的主要重點和次要重點，自由繪制，將核心步驟分列為主干，主干要由粗到細，一脈一色，線條呈現放射狀。最后，繪制思維導圖的分支，并將提煉出的有效關鍵詞或圖示承載其上。美化修飾指的是在將主要內容呈現完全之后，可以通過添加配圖、圖標、圖表等來美化修飾或對關鍵詞進行形象化的表達，來促進對知識的理解和吸收。至此，思維導圖就繪制完成了。思維導圖的繪制步驟如圖2所示。

圖2 思維導圖繪制步驟

二、思維導圖在提升培養閱讀品質中的意義和作用

學習需要技巧，閱讀同樣需要技巧。閱讀，不只是閱讀實體的書本，看一部電影、開一場會議、聽一場講座、制作規劃總結等等，這些眾多信息的吸收，都可以稱為廣義的“信息的閱讀和輸入”。

網絡、計算機、智能移動設備的使用拓展了現代人接收信息的途徑，但同時也嚴重影響了人們在理解和處理信息過程中的理解力和專注力。在閱讀的時候，人們常常會感到讀起來津津有味，可是事后卻回憶不起來，再次看到又有一種似曾相識的感覺。從教育目標分類學的視角來看，“似曾相識”說明學習者達成了“提取”中的“再認”目標，回憶不起來說明尚未達成“提取”的“回想”目標。“回想”要比“再認”更困難，需要更為豐富的線索。

閱讀的過程是信息輸入的過程；筆記、交談、繪制思維導圖等等是將輸入的信息進行加工和表達，是信息輸出的過程。如果只閱讀而不思考、不整理，就是只輸入卻不輸出，這樣的閱讀是無意義、無價值的。閱讀和學習過程應該是閱讀/聽講(輸入)——整理數據——記憶重點(累積背景知識)——輸出(下次在同領域的內容上，能掌握到更精準的重點，或是能寫出、說出自己的想法)四個階段周而復始的循環過程，能力才能在這個過程中得以漸漸提高。

思維導圖的核心定位是幫助大腦快速收集信息和傳遞信息，因此，思維導圖最傳統的用途就是用于閱讀。在閱讀中運用思維導圖能夠完成對知識的深層次構建，提取更為豐富和有效的線索，幫助讀者整理和回憶先前知識。繪制思維導圖的過程就是循序漸進的思考過程，從閱讀和接收信息開始，提取重點、梳理重點關鍵詞之間的邏輯關系，再將之圖解繪制成思維導圖，最終，復習繪制的思維導圖，加強對知識的吸收和記憶。因此，在閱讀過程中繪制思維導圖能夠使人們從眾多的信息中抓到重點，增強專注力，加強記憶力，增進腦力，提升邏輯思考能力。

三、思維導圖閱讀法的內容和步驟

閱讀是信息輸入的過程，表達是信息輸出的過程，很多時候我們還以為讀懂了閱讀材料，實際上卻是一種假懂的狀態，當需要回憶或講述時，抓不到重點或無法用自己的方式描述。這種情況多是因為沒有真正從閱讀中抓取到重點，沒有將作者的想法跟自身知識、生活經驗結合，更談不上去實踐或是運用。思維導圖閱讀法是用思維導圖抓取重點及邏輯的思考技術，將思維導圖運用到閱讀層面，了解和掌握思維導圖閱讀法的內容和步驟，能在很大程度上增進閱讀能力，提升閱讀品質。

1.思維導圖閱讀法的內容

思維導圖閱讀法，源自四種高效的閱讀方法：基礎閱讀、檢視閱讀(略讀)、分析閱讀和主題閱讀[3]。通俗地講，就是讀者在正式對閱讀材料進行閱讀之前，先快速瀏覽了解閱讀材料的主要內容，然后用較少的時間進行檢視閱讀(略讀)來獲取閱讀材料的要旨和自己需要的內容，再進行有意識的分析閱讀來精準確定所需信息和資料，最后對覺得最有價值的部分進行主題閱讀，放慢速度進行細致、思辨地研讀。

思維導圖是支持分析閱讀和主題閱讀的有效工具。對于分析閱讀來講，思維導圖能夠幫助梳理知識間的邏輯關系，幫助讀者建立起整體認知，降低閱讀的負擔。對于主題閱讀來講，思維導圖把相同主題的閱讀材料整理歸納到一張大圖中，幫助讀者建立起對一個主題(領域)的整體感知。另外，主題閱讀的思維導圖通常不是單幅的，而是一組相互關聯的思維導圖。

2.思維導圖閱讀法的步驟

利用思維導圖閱讀法的理念指導閱讀時，閱讀的步驟可以概括為以下四個過程：①快速閱讀，在閱讀的同時劃出關鍵詞；②制作思維導圖，這時只需要確定主干和枝干，主干一般為章、節的標題，枝干一般為次要的標題或者說一些重要的概念；③對思維導圖進行整理，整理通常為兩部分，一部分為上色，不同枝干用不同顏色勾畫出來，然后在重點的枝干旁邊或者易忘的枝干旁邊進行加圖，以便刺激、吸引大腦的注意力，進而輕松地回憶起相關內容；④定期的復習，很多人容易忽視這個環節，認為思維導圖做好了就萬事大吉了，其實不管什么方式的學習，大腦在學習的過程中是一邊吸收新知識，一邊遺忘舊知識。我們只有定期進行復習，才能把已學的內容徹底掌握并理解。

四、閱讀思維導圖的分類和繪制步驟

1.閱讀思維導圖的分類

思維導圖應用到閱讀上，主要是為了增進從文字化到圖解化的能力，通過整理思維過程，提升閱讀品質。閱讀思維導圖主要分為文字型、插圖型、圖解型、圖像記憶型四種類型。文字型思維導圖主要是由文字關鍵詞構成，通過線條把關鍵詞鏈接起來，建立彼此間的邏輯關系。插圖型思維導圖常借助插圖的形式來展示人、事、物的模樣，文字+圖像的結合能促進對知識的理解，看起來也比較有趣。圖解型思維導圖是關鍵詞、插圖、表格等的結合，借助圖表、圖示等將文字內容進行圖解表達。圖像記憶型思維導圖是將一條關鍵圖結合成一個有前因后果及關聯性的記憶圖像，兼具圖像及整理記憶的思維導圖[4]。這四種類型思維導圖，代表了繪制閱讀思維導圖從文字化到圖解化的重點演變。

2.閱讀思維導圖的繪制步驟

除去無意義的消遣閱讀之外，知識類閱讀、技能類、考試類閱讀等常常帶有目的性，我們往往是希望通過閱讀來獲取知識、提升技能。對于帶有目的性的閱讀，我們可以借助閱讀思維導圖來增進對知識的理解，提升閱讀品質。閱讀的過程可以分為準備階段和分析整理階段，因此，我們可以通過兩種類型的閱讀思維導圖來整理閱讀過程。

(1)閱讀準備圖

閱讀準備圖是啟動閱讀的思維導圖，強調正式閱讀之前對目標和知識的概括和梳理。繪制閱讀準備圖的基本思路是：①明確閱讀方向。包括閱讀的目的是什么、為什么要看這本書、閱讀目標是什么，以及具體的閱讀時間目標和內容目標，做到“知己”。②明確目標閱讀材料的特征。這個過程需要讀者快速瀏覽閱讀材料的整體結構，以助于構建自己的知識體系和制定閱讀計劃，做到“知彼”。③提取自身相關的知識儲備。這個過程要根據閱讀材料的特征，思考和整理自己看過哪些同類材料、知道哪些相關知識，做到“回憶先前知識”。④制定行動計劃、為開始閱讀做準備。這個步驟是非常重要的，閱讀是一個系統的行動，合理嚴格的時間計劃是快速閱讀和高效閱讀的基礎。我們需要明確什么時候開始閱讀、用多長時間讀完、何時進行復習等，制定細致、精確行動計劃，這樣才能保證閱讀的效率，做到“知將來”。閱讀準備圖的內容如圖3所示。

圖3 閱讀準備圖

(2)閱讀分析圖

閱讀分析圖是整理閱讀的思維導圖，是對閱讀過程和閱讀結果的整體記錄和梳理。繪制閱讀分析圖的基本思路是：①快速閱讀，掌握閱讀材料的結構和內容；②分辨重點與次重點，確定主干和枝干，繪制思維導圖；③將閱讀材料的重點文字化，確定關鍵詞，并圖解關鍵詞彼此的關聯性；④對思維導圖進行整理，整理通常包括上色或添加圖示，通過圖解化的過程刺激、吸引大腦的注意力，加強記憶，進而日后復習時能夠輕松地回憶起相關內容。我們以基礎類書籍閱讀為例，將閱讀分析圖的內容和結構概括為如圖4所示。

圖4 閱讀分析圖

另外，需要強調的是，根據閱讀材料的類型和特征的不同，如論點式、敘事性、報道類、科普類等等，閱讀分析圖可以呈現出多樣的形式，即使同一閱讀材料也可以通過繪制閱讀分析圖進行多角度分析。比如我們可以根據一本書的目錄來概括閱讀分析圖的主干和枝干，也可以根據書中的故事情節的發展過程來概括閱讀分析圖的主干和枝干，還可以根據書中的角色人物來進行整理等等。總之，思維導圖是一種靈活的思維工具，可以幫助我們進行多角度閱讀，既可以鍛煉我們的思維能力，也可以鍛煉語言分析和組織表達能力。而且，在對閱讀材料進行多角度分析之后，我們更容易掌握閱讀材料的信息，知識越咀嚼越熟悉。

五、結語

在閱讀過程中借助思維導圖可以幫助人們總結閱讀材料的精髓，加深對閱讀材料內容的理解和記憶。通過繪制思維導圖也可以便于日后的定期復習，復習時只需瀏覽思維導圖，而無須再重復閱讀原材料。通過思維導圖進行復習，有助于將信息內化成自己的知識，并將知識進一步外化成為自己的能力，提升閱讀品質。