學前教育鋼琴基礎教學的實踐研究

【摘要】社會的發展和人們對于幼兒師資力量要求的提高，促使各個院校更加重視學前教育鋼琴基礎的教學方式。學前教育的鋼琴專業作為藝術的必修課，需要在培養學生音樂知識及演奏技巧的過程中，以專業素質和綜合的水平為考查對象，為學前專業鋼琴基礎的教學提供有效的指導。而鋼琴基礎教學作為學前教育課程的重要內容，教師需要分析學前教育專業鋼琴基礎教學存在的基本問題，才能為學生鋼琴水平及藝術綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴基礎;策略分析

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0218-02

【本文著錄格式】馬雪婷.學前教育鋼琴基礎教學的實踐研究[J].北方音樂，2020，06（12）：218-219.

一、學前教育專業鋼琴基礎教學存在的基本問題分析

第一，教學內容缺乏專業性。當前社會對于兒童藝術綜合素質的培養和兒童教師專業的水平提出了更多的挑戰，因此，教師不僅僅需要掌握鋼琴的音樂知識和鋼琴的演奏技巧，同時也要在專業水平上為學生的學習提供有效的支持，但是目前學前教育專業對幼師的師資力量要求不高，這就造成了學生在學習鋼琴專業知識的過程中出現了滯后的狀況。

針對一些零基礎的鋼琴專業的學生，不僅僅需要掌握一定的專業知識，同時也要針對教學內容進行合理的改革，才能夠滿足學生的需求，但是大多數的院校針對于教學內容上缺乏一定的專業性，學前教育專業的學生由于自身的特殊性在學習過程中出現了難學和難掌握的特點，從而造成了很多成年人在學鋼琴過程中缺乏一定的專業。鋼琴教育理念要轉變，教學方式更要更新。作為學前教育專業的鋼琴教師，應不斷創新，更新教學觀念，探索出一條適應基礎教育發展的新思路，充分體現學前教育專業的特殊性，造就一批能夠適應社會發展的高素質、優秀的幼教人才。

第二，教學模式單一，無法滿足學生的需求。音樂可以提升一個人的氣質、素養。我國的教育目標是德智體美全面發展，在這樣的背景下，學前教育專業學習鋼琴等音樂課程是非常有必要的。學前教育專業鋼琴基礎的學習課程和教學內容是在集體教學的模式下進行的，而針對于知識的學習及要領的講解，往往通過集體上課的方式開展相關的教學。但是不同的學生具有不同的特點，教學模式的單一不利于學生個性化的發展，影響了學生演奏水平的提高，尤其是鋼琴作為一門專業性程度較高的藝術，需要在學生展示與交流的過程中提高學生對于學前教育鋼琴的演奏技巧，才能夠促進學前教育專業的發展。組織學生參與各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，走上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學習的豐碩成果。這類音樂會可為音樂教育專業學生開展必不可少的藝術實踐活動創造有利條件，同時也為學生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學習的良好機會。

從教學上來看，隨著我國社會經濟的發展，學前教育專業在我國得到了迅速發展，幼兒教師供不應求。學前教育專業主要是培養幼兒教師，鋼琴課是學前教育專業的核心課，鋼琴自彈自唱能力又是幼兒園教師必須具備的能力，學好鋼琴這門技能課對學前教育專業學生來說很重要。學前教育專業的學生在教學過程中，主要通過講授的方式開展教學，造成學生針對于實踐的操作技能較弱，而課堂教學方式的單一不僅對學生了解鋼琴知識及技能產生了一定的影響，同時在鋼琴講授的過程中往往忽視了學生的實踐操作，造成教學組織形式上對于不同學生的能力無法進行有效的把握，從而對于學生演奏能力的提升也產生了不利的影響。因此，教師的教學水平直接影響了學前教育專業學生鋼琴演奏技巧的發揮，教師需要提高自己的專業技能，才能夠在理論講授及實踐經驗中發揮自身的優勢，有效地指導學生加強鋼琴學習的積極性。

第三，學生在鋼琴學習過程中出現的基本問題，主要表現為鋼琴學習的基礎較弱失去了對學習的興趣，鋼琴學習更是一個長期的過程，尤其是針對于沒有鋼琴基礎的學生需要進行專業的教育，學生鋼琴演奏技巧參差不齊，就需要采取一對一的方式來提高鋼琴教學質量。在幼師行業水平整體提高、就業競爭日趨激烈的大背景下，社會對于幼兒教師的綜合素質要求越來越高。但是目前在很多院校當中，學前教育專業的學生在鋼琴學習過程中喪失了積極性，造成學生對于鋼琴的學習態度散漫，這就需要調整學生的基本狀態。另外，在學習興趣方面，不同學生針對鋼琴的把握及演奏方式具有不同的狀態，而鋼琴教師對于那些不感興趣的學生需要從多個途徑來激發學生學習鋼琴的興趣和熱情。音樂不僅具有形象思維的創造性、對新事物的敏感性的藝術作用，而且對于人生的體驗還有其深刻的一面。

二、學前教育專業鋼琴基礎教學的實踐策略研究

（一）改變傳統的教學方式，善于利用教學手段

傳統模式的教學對于學生主體地位的提升產生了不利的影響，因此，要改變傳統的教學模式，針對于每一個學生的特點了解學生個體發展的不同，從而有效制定相應的對策，激發學生學習鋼琴的樂趣，提高課堂的參與積極性。這可以通過多媒體或者互聯網的方式為學生創造良好的網絡教育平臺，針對于不同學生的特點創造性地提升學生的個性化學習需求，或者利用微課、微視頻的方式來吸引學生自主學習的能力，實現鋼琴零基礎教學的指導。在課堂的教學過程中，不僅僅要引導學生進行自我練習，也要鼓勵學生將自己的作品及演繹方式記錄下來，通過互評的方式來完善自身的專業水平，從而有效提高學前教育專業的綜合素質，但是老師在教學過程中要發揮指導性作用，為學生創造良好的環境和交流的平臺。

為了轉變教學方法，提高學生的學習積極性，教師在課堂享受過程中要創造符合學生實際的表演形式，這不僅可以將學習到的理論進行實踐的探索，同時隊在演奏過程中出現的基本問題能夠進行有效的指導，確保在實踐過程中將理論融會貫通，而針對于學生水平高的學生要有一定的針對性，針對于基礎較差的學生要進行多關注以及充分的調查，調動課堂的學習氛圍，從而有效地加強鋼琴實踐的鍛煉，使教學的形式更加豐富。

（二）為學生營造良好的實踐平臺，提高學生的表現力

在學生接觸鋼琴初始，學生自身演奏的意識不強、專業基礎較弱，教師要積極為學生提供多種實踐活動，通過舉辦實踐活動或者演出活動來強化學生的表達能力和表現力，從而促使學生在參與活動的過程中不僅能提高學生交流鋼琴的專業技巧，同時也能夠幫助學生積累舞臺經驗，在舞臺當中發揮自己的優勢，發現自己的問題，創造性地提升自己的專業素養。因此，在實踐過程中，需要強化學生的體驗和感悟能力，在實踐參與當中實現學前教育學生鋼琴演奏水平的提高。

另外，在鋼琴課的講授內容過程中，針對于枯燥無味、缺乏趣味性的狀態，可以加強師生之間的溝通，在了解學生需求的過程中，根據實際情況對于鋼琴課的教學開展進行輕松氛圍的創造，鼓勵學生與老師進行交流，從而提高學生對于鋼琴課的認可程度，更好地保證鋼琴課在教學過程中有序開展。教師在教學中除了要引導學生不懈努力，把握各種高難度的演奏技術，還要通過長期的演奏實踐把握作品的細節，感悟與領會作品的深邃內涵，只有這樣才能更好地詮釋作品。

（三）尊重學生個體的差異，促進教學計劃的合理設置

對于鋼琴教學來說，應根據不同學生的特點制定適合的教學方案，這就需要教師分析不同學生的興趣和愛好，尤其是在教學過程中，應針對于鋼琴的演奏技巧、鋼琴的知識了解存在的基本問題進行耐心的講解，而鋼琴的演奏課程不僅僅需要重視學生的坐姿習慣及演奏方式，針對于理論知識也需要進行有效的指導，才能夠將教學的理論基礎更好地應用于實踐過程中，有效促進教學開展的科學化和合理化。在教學過程中，應尊重學生的個性，對學生的特點進行發現、挖掘，使學生在學習中了解自己，從而更好地發展自己。教師應根據學生的自身特點進行教學、訓練，使學生既有興趣又有能力掌握所學的知識與技巧。

幼兒在成長環境當中處于不同的地位，尤其是幼兒自身的特點，教師在音樂享受過程中，不僅要培養學生的審美能力，同時要針對于學前教育鋼琴的演奏技巧及演奏方式為幼兒展現音樂的魅力，才能夠促進教師自身技巧的發揮。因此，在學前教育鋼琴課程的改革過程中，為了更好地開展教學活動，促進幼兒得到音樂的熏陶，需要針對學前教育的課程進行有效的改革，對學生音樂的啟蒙和引導產生積極的促進作用。在未來的教學過程中，學前教育鋼琴的進步及教學形式的改變內容要適應學前教育專業學生的發展，才能夠使學前教育鋼琴教學得到有效的發揮。

三、結束語

總而言之，在學前教育與專業教學當中，鋼琴的基礎教育是不可缺少的基本內容，學校和教師要重視學生不同程度的發展來強化對于幼兒教育事業的重視程度，才能夠在綜合素質和專業素養方面得到有效的提升，為社會輸入更多學前幼兒教師人才;教師應該根據不同的學生進行合理的分層次教學，了解每個學生的知識水平與接受能力，確定教學方法和目的。這樣，學生在學習活動中就能夠自己學習和解決、發現問題，享受成功的樂趣;不同院校針對于學前教育需要采取更多的措施來重視學前教育專業學生的鋼琴現狀，促進鋼琴教學過程中實現創新性的改變，為教學質量的提升和社會的發展奠定有效的基礎。鋼琴教學的內容需要進行深入的開展，把單一的技能訓練發展成與理論相互結合的學習過程，既要學習鋼琴演奏又要學會怎么去教授，讓他們學會彈奏鋼琴的同時也懂得如何運用鋼琴曲教授幼兒。

參考文獻

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作者簡介：馬雪婷（1993—），女，漢族，河南周口人，碩士研究生，周口師范學院助教，研究方向：音樂學。