淺談農村留守兒童小學數學學習習慣的培養策略

摘 要：由于農村地區的地緣因素和經濟因素，大多數青壯年勞動力選擇進城務工，由此產生了大批留守兒童問題。并且，留守兒童的群體數量在不斷增長，針對留守兒童的教育也成了重要的問題。對于留守兒童而言，由于父母長期外出務工無法照料到孩子的學習和生活，因此，兒童難以養成良好的學習習慣。針對數學學科而言，只有學生擁有良好的學習習慣才能更好地獲取數學知識，培養數學素養。在培養留守兒童數學習慣的過程中，教師要結合學生的身心發展規律和實際情況制定相應的培養策略。

關鍵詞：農村留守兒童;小學數學;學習習慣;培養

一、 引言

兒童是祖國的花朵和祖國的未來，需要對其進行良好的教育，才能更好地參與社會主義建設。在學生的學習過程中，良好的學習習慣是指引學生成長的關鍵，當前廣大的農村地區留守兒童的教育成為重要的研究問題，針對留守兒童的數學學習習慣培養，需要結合學生的實際情況和身心發展規律制定有效地培養策略。教師在培養過程中要認識到習慣的培養是一項長期的過程，因此，要制定有效地行為習慣培養策略，使學生通過教師的教學引導養成良好的學習習慣。

二、 當前農村地區留守兒童數學學習中存在的問題

小學階段的學生需要培養良好的自主學習意識，才能自覺地參與到教師組織的教學活動中，對于學生學習意識的培養，包括了學習心態和學習行為。結合當前農村留守兒童的現狀能夠發現，大多數留守兒童能夠在課堂上遵循教師的引導完成學習內容，但在課后，留守兒童的自主學習意識積極性不高。由于農村地區的大環境因素影響，小學生沒有良好的學習時間，并且學習效率低下。因為學生沒有良好的學習習慣，導致學生的學習意識不強。而造成學生學習意識不強的主要因素主要有以下幾個方面。一是農村地區的大多數學校距離兒童家較遠，大多數兒童在上學下學路上耗費的時間較多，除此之外，有相當多的留守兒童需要承擔相應的家務勞動，因此，沒有足夠的時間進行數學學習，自然無法養成良好的數學習慣，影響了數學意識的培養。二是農村留守兒童缺少家長的有效輔導，當前大多數農村地區留守兒童多為隔代監護人，由于孩子的爺爺奶奶文化素養不高，無法對兒童的數學學習進行有效輔導，因此，學生只能獨立完成課后復習，在遇到問題時學生沒有有效地解決方法，導致學生因客觀因素影響數學課后復習的效果和學習的效果，長此以往，學生也難以養成良好的數學學習習慣。三是農村地區留守兒童的心理素質存在問題。由于大多數留守兒童缺乏父母的陪伴和關愛，心理承受能力普遍較低，在數學學習過程中遇到難題時，會輕易選擇放棄，沒有強大的數學學習習慣做支持，也使得學生難以養成良好的數學學習意志，自主學習意識的培養更無從談起。

三、 培養農村留守兒童數學學習習慣的前提和基礎

（一）消除留守兒童的自卑心理

在小學數學學習過程中，需要學生進行深度思考和反復的練習，才能掌握數學學科的知識點。小學數學學科針對學生而言學習難度較大，由于學生身心發展規律和思維水平的限制，導致學生對數學學科具有強烈的畏難心理。加之大多數留守兒童缺乏相應的家庭教育和輔導，導致學生在心理上產生了自卑和羞怯的情緒，這對于數學學習習慣的培養是不利的，因此，教師在培養學生良好的數學學習習慣之前，就是要幫助留守兒童樹立學習的信心和勇氣。

（二）教師要給予學生充分的肯定

在培養學生數學學習習慣的過程中，教師運用教學評價能夠激發學生的學習潛力。針對留守兒童來說，教師是接觸最多的人，教師在教學活動中的一句鼓勵都能帶給學生強大的學習信心，學生也會因為教師的鼓勵心懷感激。因此，教師在培養學生學習習慣之前，利用適當的機會對學生進行肯定性的鼓勵，能夠更好地幫助學生樹立學習自信，體現教師對學生的尊重，學生在這種情感體驗下能夠更加深入的學習數學，并且遵循教師的引導養成良好的數學學習習慣。

四、 農村留守兒童小學數學學習習慣的培養策略

（一）培養學生良好的課前預習習慣

課前預習能夠讓學生對所學內容有整體的把握，在教學活動中能夠更好地跟隨教師的引導進行學習。因此，在培養學生良好的數學學習習慣時，教師首先要注重課前預習習慣的培養，在教學活動中，教師首先要讓學生認識到課前預習的重要性，在此基礎上逐步培養學生的自主學習能力，學生掌握了相應的能力，才能在課程預習有效掌握相應的知識，這樣學生能夠在課堂上根據自身的實際需要進行高效學習。在培養課前預習習慣的過程中，教師首先要引導學生把握課程學習的目標和要求，在此基礎上引導學生對重點知識進行導入，引導學生針對預習所學，嘗試解決簡單的數學問題，發現自己在預習過程中出現的問題，在課堂上進行針對性的學習，從而更好地提高學習效率。

（二）培養學生良好的傾聽習慣

學生具有了良好的傾聽習慣才能認真聽講，通過傾聽獲取數學知識。在培養傾聽習慣的過程中，教師首先要深入研究小學生的身心發展規律，小學階段的學生的學習活動更多的是進行模仿而獲取知識的，因此，教師首先要為學生樹立良好的傾聽榜樣，例如，教師認真聽取留守兒童的發言，給予留守兒童充分的尊重，聆聽留守兒童的心聲，這樣留守兒童才能更好地表達自己所遇到的問題，幫助教師制定針對性的培養策略。其次，教師要采取有效的教學策略讓留守兒童學會傾聽，教師可以結合小學階段學生的身心發展規律制定相應的行為模式，讓學生在行為模式的引導下養成良好的傾聽能力，例如，教師可以要求學生通過微笑或點頭表示自己聽懂，通過舉手等其他方式表示自己有問題，利用這樣的方式讓學生在相應的行為模式下養成良好的傾聽能力。

（三）引導留守兒童養成獨立思考和合作交流的習慣

培養學生獨立思考的習慣，能夠讓學生在課前預習和課后復習的過程中充分調動自身的思維和學習方法進行數學學習。在培養過程中，教師要提出有效的數學問題，培養兒童的質疑精神，再通過教師的鼓勵和引導，讓學生解決數學問題。而在培養留守兒童合作交流習慣的過程中，教師可以通過小組合作學習的策略，讓留守兒童針對教師提出的問題進行合作探究，從而養成良好的合作交流習慣，利用這樣的方式使學生樂于思考，善于思考，這樣才能提高數學學習的效果。

（四）養成良好的作業練習習慣

完成數學作業是學生在數學學習過程中的基本要求，在指導留守兒童養成作業練習習慣的過程中，暫時要從多方面著手，讓學生通過數學作業練習獲取知識，并且在此過程中養成認真審題，規范作業的習慣。具體來說，教師在作業習慣培養的過程中要做到以下幾個方面。

1. 培養學生正確的書寫姿勢

在數學學習過程中，教師要從始至終讓學生養成良好的書寫習慣，例如，讓學生坐直身體，眼睛與作業本保持適當的距離，利用這樣的方式使學生沒有學習的“儀式感”，學生才能在學習活動中更加認真地進行學習。

2. 要求學生書寫規范工整

在小學數學教學中學生要規范書寫，準確書寫符號和算式，這樣才能避免學生因書寫習慣不好導致數學習題練習頻頻出錯，也能讓學生養成良好細心的數學學習習慣，教師在此過程中要嚴格要求學生，對于多次書寫潦草且馬虎的學生要采用合理的方式讓學生糾正。

3. 要求學生以認真的態度獨立完成作業

需要學生獨立完成作業，才能體現習題練習的價值，在培養學生獨立完成作業習慣的過程中，教師可以建立相應的引導機制。例如，通過小小的獎勵，鼓勵認真完成作業的學生，并且是形成榜樣，利用榜樣的力量對學生進行潛移默化的影響，使學生養成良好的習慣

4. 培養學生認真審題的習慣

認真審題能幫助學生在解決數學問題的過程中利用認真嚴謹的思維分析數學問題，從而保證解題的正確率和解題效率。教師在引導學生的過程中要教會學生相應的方法，對學生進行身體訓練，從而使學生養成嚴謹的思維。

（五）養成良好的課堂筆記記錄習慣

首先，教師要保證學生筆跡的精確性，課堂筆記是學生進行高效學習的重要方式，教師在指導學生養成良好課堂筆記記錄習慣的過程中，要讓學生做到條理清晰。讓學生在筆記記錄的過程中根據自己的實際需要進行筆記，切記學生因將注意力集中于筆記記錄而忽略了教師的課堂講解。其次，教師要引導學生記錄筆記的過程中，記錄教師講解的精華部分，和重點內容以及易錯題，這樣才能高效發揮課堂筆記的作用，此外，教師還要教會學生進行課堂筆記的整理。課堂筆記記錄之后，學生要加以靈活運用，才能更好地發揮課堂筆記的價值，利用課堂筆記，學生也能在課后復習的過程中，更好地鞏固所學內容。

（六）引導學生養成良好的課后復習習慣

大多數農村地區留守兒童多由隔代監護人監護，缺失父母的監護導致學生的課后復習意識相對較弱，因此，更需要教師進行有效引導。教師在培養學生課后復習習慣的過程中，在條件允許的情況下可以進行家訪，在家訪的過程中引導學生及時進行課后復習，這樣才能更好地鞏固課堂所學的內容。在此過程中，教師還要和學生的監護人積極溝通和交流，掌握留守兒童的實際狀況，根據留守兒童的具體心理特征和實際情況制定有效的習慣培養策略，這樣具有針對性的培養方法，才能使留守兒童養成個好的課后復習習慣。除此之外，教師還可以聯系留守兒童相鄰的小伙伴，讓其之間相互帶動，形成良好的學習氛圍，學生在學習氛圍的帶動下，能夠更好地養成課后復習習慣。

五、 結語

數學學習習慣的培養是一項長期而復雜的系統工程，當前農村留守兒童的數學學習習慣培養不容樂觀。教師在數學教學活動中要注重留守兒童數學學習習慣的培養，結合留守兒童的身心發展規律和實際情況，制定有效的培養策略，使學生在數學學習的各個環節都能養成良好的數學學習習慣，使良好的數學習慣引導自身的成長，從而更好地掌握數學知識，培養數學素養，實現全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

高寶林，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣祁家廟學區。