在新課標下實現建構主義的數學教學的策略與實踐分析

摘 要：建構主義注重培養學生的學習主動性，尊重學生在課堂中的主體地位，能夠大大提高初中數學學科教學的效率和質量。本文結合筆者的初中數學教學實踐，從不同的角度闡述將建構主義與初中數學教學結合的策略與操作。

關鍵詞：建構主義;初中;數學;教學

建構主義是一種順應教學發展趨勢的教學思想，隨著教育形式的不斷改革，這種教學思想得到了越來越多人的青睞，將其與初中數學學科的教學結合在一起，能夠有效地激發學生的學習主動性，讓學生能夠更加積極和深入的探究數學知識的內涵。

一、 建構主義的具體內涵

對于不同的數學知識，不同的學生有著不一樣的見解，他們也有著不同的學習能力和思維方式，在進行教學的過程中，教師只有增加教學的多樣性，使數學學科的教學過程更加具備個性化和發散性，初中生才能更加以獨到的眼光看待不同的數學知識。在這個過程中，充分的發揮學生的學習自主性、注重學生學習思維的構建和發展是非常重要的。建構主義能夠充分的體現學生主體性，其強調個體的多樣性和差異性，注重通過形式多樣、豐富多彩的教學形式和教學內容來激發學生的學習和探究興趣。除此之外，應用這種教育主義進行初中數學學科的教學，能夠使學生們擁有更多自主學習的機會，他們能夠根據自己的具體情況進行相關知識的學習和探索，并在不斷探索和深入的過程中養成良好的學習習慣，有效地提高自己的數學學習效率和質量。除此之外，建構主義也注重教學情境的創設和教學形式的選取，其主張采用自主化的方式進行教學，讓學生能夠在教師的合理引導下明確學習的正確方向，結合不同的教學資源進行高效的學習和理解。將構建主義與初中數學知識的教學過程結合在一起，既是滿足學生學習需求的一種方式，也是充分尊重學生學習主體性和思維個性化發展的表現。

二、 將建構主義與初中數學學科教學相結合的重要意義

在傳統的初中數學課堂教學中，教師們比較重視教學的進度，發揮著主導課堂的作用，學生的課堂主體作用卻被大大削弱，這在很大程度上限制了學生的學習自主性，也使得教學的過程變得比較枯燥，想要有效地融合建構主義，首先要解決這樣的教學問題。初中數學學科對于學生的邏輯思維能力、創新思維能力、舉一反三能力和實踐應用能力提出了極高的要求，在進行初中數學知識學習的過程中，學生不僅要具有深入學習和探究的耐心，更要具有良好的自主學習能力和數學思維能力。因此，在初中數學學科的教學過程中，合理有效的運用建構主義是至關重要的。

建構主義高度重視學生的主體作用，主張引導學生自主的進行思考和探索，將這一教育主義應用在初中數學學科的教學過程中具有非常重要的意義。首先，建構主義對于學生的主體地位十分重視，在應用這種教學理念開展數學教學時，初中生的主體地位能夠得到充分的尊重，教師則擔任領路人的角色，學生能夠根據自己的學習情況進行相關知識的學習和探究，教師能夠在學生自主學習的過程中發現學生存在的問題，并幫助他們找到有效的解決措施;其次，在進行學習和探索地過程中，學生們能夠不斷地吸取教訓、積累經驗，形成自己特有的思維方式并養成良好的自主學習習慣，這對于深化他們對于相關知識的理解有著重要的幫助;最后，通過應用建構主義的教學理念，教師能夠更加有效地進行教學情境的創設，也能更加充分地尊重學生的個性化發展，在這樣的教學環境下，初中生學習數學知識的興趣和主動性能夠得到有效地激發。總之，建構主義在初中數學教學中的應用不僅可以可以提高課堂的教學效率，也能有效地提高學生的綜合學習能力。

三、 將建構主義與初中數學學科教學相結合的具體措施

（一）結合教學內容提出數學問題，激發學生主動探究的興趣

初中數學學科包含的知識是多種多樣的，在進行學習的過程中，部分初中生非常容易將各式各樣的知識混淆在一起，這會在一定程度上打擊他們學習數學知識的積極性，也會嚴重地阻礙他們學習數學知識的進度。為了有效地解決這樣的教學問題，教師要善于對學生進行有效地教學和指導，幫助他們找到正確的數學學習方法，引導他們更加清晰和深入的學習相關的知識。在這個過程中，教師要善于巧妙地應用建構主義，高度重視學生的思考過程，在教學的過程中不斷地培養并提高學生的思維能力，因此，教師要善于巧妙地運用建構主義，提出一些具有思考性和引導性的數學問題，讓學生在正確的引導下進行相關知識的學習和理解。

建構主義提倡培養學生的學習思維能力，高度重視學生在學習過程中的思考行為，因此，在將建構主義與初中數學學科的教學相結合的過程中，教師要善于結合具體的教學內容提出一些具有引導性質和思想深度的問題，引導學生對相關的知識進行自主的探究和思考。比如：在進行八年級上冊第十一章《多邊形及其內角和》相關知識的教學時，教師可以先帶領學生們測量并計算三角形、四邊形和五邊形的內角和，在計算結束之后，教師可以提出問題：三角形、四邊形和五邊形的內角和與他們的邊長數有怎樣的關系？思考n邊形的內角和與它們的邊長數存在怎樣的聯系，在這些計算數據的基礎上，你能不能推導出n邊形的內角和計算公式？在提出相關的數學問題之后，教師可以給學生留出充足的時間，讓他們進行自主的思考和探究。通過這樣的教學和引導方式，學生們能夠更加主動的對當堂課所學的數學知識和教師提出的問題進行思考，他們的數學思維也能得到有效的構建。

（二）創設合理有效的教學情境，培養初中生良好的思維習慣

建構主義注重學生思考過程及思維構建過程，倡導培養學生自主學習的能力，將建構主義融入初中數學知識的教學過程中，可以有效地激發初中生的學習主動性，提高他們進行數學知識學習的效率和能力。在學習的過程中，初中生也能依照自己的想法進行思考和探究，這能夠有效地提高他們學習和理解數學知識的效率。因此，想要更加高效地開展初中數學學科的教學，教師就要善于巧妙地應用建構主義，結合學生的具體學習情況創設自主學習的教學情境，引導學生更加自主地進行知識的學習和探究，幫助他們養成良好的思維習慣和學習習慣。

良好的學習習慣不僅可以提高初中生學習數學知識的效率，也能在一定程度上幫助他們形成正確的思維方式，因此，教師要善于應用建構主義，為學生創設自主學習的教學情境。比如：在進行七年級上冊第八章《二元一次方程組》相關知識的教學時，教師可以先向學生講解一下二元一次方程組的定義及具體表現形式，然后，教師可以引導學生對第三章《一元一次方程》的相關知識進行回憶，在學生進行回憶的過程中，教師可以提出相關的問題：這兩個章節的內容之間有怎樣的聯系？一元一次方程和二元一次方程組之間能夠進行哪些變化？一元一次方程對二元一次方程組的計算有什么樣的作用？然后，教師可以創設自主學習的情境，讓學生通過自己獨特的思維方式進行探究。在這個過程中，初中生不僅可以養成良好的自主學習習慣，也能不斷地提高自己的數學思維能力。

（三）構建民主平等的師生關系，尊重初中生的課堂主體地位

初中數學是一門充滿探究性的學科，在進行學習的過程中，學生可以通過不斷地探索發現各種各樣的解題思路，也能更加全面和深入地感受數學知識的內涵。但是，在傳統的初中數學課堂中，教師往往更加重視教學的進度，留給學生自主探究時間并不多，這在一定程度上導致了學生數學思維水平的下降，為了改變這樣的教學現狀，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，構建民主平等的師生關系，讓學生能夠有足夠的時間和空間進行自主的探究，幫助他們構建更加完善的數學學習思維。

民主平等的師生關系既是保證課堂教學正常開展的重要前提，也是促進學生構建良好數學思維的必要保障。因此，在將建構主義與初中數學學科的教學相融合的過程中，教師首先要尊重學生的主體地位。比如：在開展數學知識教學的過程中，教師不要一味地按照自己的想法和意愿選擇教學內容和教學形式，而是可以與學生一起進行討論，選擇學生喜歡的教學方式，滿足他們對于數學課堂的需求。在教學正式進行的過程中，教師要及時地了解學生的學習狀況，根據學生的課堂表現進行教學的調整，同時，教師可以引導學生積極地進行發言，讓他們真正地成為數學課堂的主人，自己則要做好引導和輔助的工作，幫助學生不斷地成長和進步。

（四）鼓勵學生合作學習，培養并提高初中生的數學思維能力

每個學生的思維方式是不一樣的，他們對于相同的問題有著不同的看法，不同的思維匯集到一起能夠碰撞出多彩的火花，使初中生能夠在有限的時間內了解不同的數學思想，因此，在應用建構主義進行初中數學知識教學的過程中，教師要善于鼓勵學生在獨立思考的基礎上進行合作學習，引導他們進行數學思想的交匯，讓他們不斷地了解不同的數學思維，幫助他們在合作學習的過程中養成良好的數學思維能力、構建自己特有的個性化數學思維。

個性化的數學思維不僅可以使初中生以更加獨到的角度看待問題、學習知識，也能提高他們學習數學知識的效率。因此，在進行初中數學學科教學的過程中，教師要善于鼓勵學生合作進行學習，提高他們的思維能力。比如：在進行七年級上冊教材第四章《幾何圖形初步》相關知識的教學時，課本中有一個課題學習：制作長方形形狀的包裝盒，在講授完相關的知識之后，教師可以組織學生以小組為單位進行包裝盒的制作，在他們進行包裝盒制作的過程中，教師可以實時地進行指導，引導學生通過溝通和交流互相了解對方的想法和思路。在這個過程中，初中生不僅可以對課上所學的知識產生更加全面和深刻的認識，也能在交流與合作的過程中形成獨特的數學思維。

四、 結語

總而言之，建構主義的應用和發展新一步地提升了學生在課堂中的主體地位，合理的引入和滲透這種教育理念不僅可以改變教師傳統的教學思想、促進他們更加民主化和多樣化的開展相關的教學，也能有效地激發學生的學習興趣、提高課堂的教學效率。因此，在進行初中數學學科教學的過程中，教師要順應教育改革的大趨勢，巧妙地在課堂教學中融合建構主義，充分尊重學生們在學習中的主體地位，創設合適的教學情境，在最大限度上滿足他們對于教學的需求，保證學生能夠真正地學有所得。

作者簡介：

徐健，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市南海中學。