打造優質教育資源，助力幼兒快樂成長

焦佳

編者按：

天津市高度重視學前教育工作，始終把發展學前教育擺在突出位置?！短旖蚴袑W前教育三年行動計劃》更是明確了全市學前教育改革與發展的時間表和路線圖。近年來，天津市堅持公益普惠辦園方向，積極擴大普惠性學前教育資源，努力提高保教質量，著力構建學前教育公共服務體系，學前教育事業取得了長足發展。“民有所呼，我有所應?！碧旖蚴邢麓罅庾龊贸擎傂^配套園治理，補齊農村學前教育短板，健全經費投入和成本分擔機制，學前教育規?？焖贁U大，辦園條件明顯改善，教師隊伍整體素質顯著提升，普及水平和普惠程度穩步提高，回應了津門百姓對優質學前教育的期盼。在“六一”兒童節到來前夕，本刊記者深入各區采訪了部分幼兒園園長，記錄了她們對學前教育的思考與實踐。

崇“雅”課程，蘊育成長

程恩林

高級教師，天津市濱海新區大港第四幼兒園黨支部書記、園長。系天津市婦女第十三次、十四次代表大會代表。獲天津市教育科研先進個人。

如何把課程落實到幼兒園的具體工作中，滲透到一日教育教學各環節中，切實有效提升教育質量，值得每一個幼教人深思并付諸實踐。幼兒園秉承“培養雅致習慣，奠基品質人生”的辦園理念，創設了“雅”文化園本課程，如《雅文》《雅行》《雅趣》《雅樂》《雅品》《雅俗》，實現了培養幼兒高雅情趣、文雅行為、健全人格的教育目的。隨著對課程意義的更深理解，幼兒園凝練了與幼兒發展需求相適應的新內涵，喚醒幼兒良好習慣的自覺性，打造“主題·游戲”教育特色、“文雅·健康”保育特色，把優質的教育內涵與雅致的外顯行為有機結合，讓課程真正回歸幼兒本位，為幼兒的品質未來奠基。

“三色教育”，提升品質

劉 ?瑩

高級教師，天津市和平區第二幼兒園黨支部副書記、園長。系天津市學科帶頭人、天津市師德先進工作者。獲全國宋慶齡幼兒教育獎、天津市五一勞動獎章等。

管理是什么？作為園長應該著力抓什么？幼兒園文化建設是幼兒園管理的核心。如何以園所文化為引領辦優質的幼兒園是管理者要長期深入思考的問題。幼兒園以“奠基未來”區域教育核心理念為引領，全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，結合辦園歷史、文化傳統和發展實際，本著“秉承歷史，立足園本，彰顯特色”的原則，確定“三色教育”的文化主題，旨在促進幼兒、教師、幼兒園共同發展。幼兒園通過文化建設，在教師與幼兒中形成較強的向心力和凝聚力，打造具有本園特色的幼兒、教師、家長文化，并塑造良好的形象。同時，幼兒園堅持以人為本，形成全員管理、自主管理的模式;以豐富多彩的活動為載體，全面推進素質教育，努力提升辦園品位。

尋真善美，育書香情

魏 ?玲

高級教師，天津市河北區第七幼兒園黨支部書記、園長。系全國第三十四期骨干園長高級研修班學員、天津市“追求卓越”園長班學員。獲天津市優秀教育工作者等稱號。

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，它為幼兒一生發展奠定良好基礎。幼兒園堅持立德樹人育人方向，開展基于家國情懷、文化浸潤、良好品行培養的主題教育活動。回歸幼兒本真，寓教育于自然中、游戲中，如“想聽雨說”“顏色大變身”“搞怪三連拍”“創意春天”等，呵護幼兒的天性、好奇心和冒險精神。書香潤育童心，讓閱讀融入幼兒生活，讓閱讀伴隨幼兒一生成長。開展“云聽”“云看”“云誦讀”的生活化活動，打造書香四月讀書季、閱讀游戲日、“閱讀+”主題系列活動，讓幼兒在一本本好書的引領下，收獲真善美的成長。

五育并舉，五域并進

李惠虹

高級教師，天津市實驗幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市優秀教師、天津市三八紅旗手、天津市師德先進工作者、天津市基礎教育教學改革積極分子、天津市優秀思想政治工作者等稱號。

幼兒良好的思想道德品質是由日常行為規范內化浸潤而成。幼兒園落實立德樹人根本任務，堅持“五育并舉，五域并進”的理念，將以社會主義核心價值觀為引領的德育體系融入環境、融入生活?！翱圩游幕瘔Α币浴翱圩印睘樵⒁?，將傳統文化、傳統美德、行為禮儀、大美河山等融入幼兒園環境，潛移默化中讓社會主義核心價值觀內化于心、外顯于形。發揮園本課程協同育人功能：在戲劇課程中，通過角色扮演獲得體驗，引導幼兒對價值觀的理解;在足球課程中，培養幼兒對足球的興趣，磨煉幼兒意志，培養幼兒團結合作的精神。幼兒園將家長作為重要合作伙伴，倡導“5+2>7”周末文化，開展親子研學、愛家勞動、小手牽大手、好家風等系列活動。

施“斷舍離”，興“行與思”

李 ?松

高級教師，天津市河西區德賢幼兒園黨支部書記、園長。系天津市繼續教育培訓顧問、天津市幼教卓越工程優秀園長，獲國家級科研先進個人等稱號。

學前教育的“斷舍離”，就是沉下心來，重教育規律，還原幼兒本真，釋放幼兒個性;靜下心來，“舍”棄花樣百出的新做法，滿足幼兒玩的天性，把游戲還給幼兒，在自由、自主中發展幼兒;“離”開各種晃眼的教育效應，沉得下去，守候在幼兒身后，當好其觀察者、合作者、指導者。實現這一目標，需要“行與思”， 開展讓幼兒個性得以充分釋放的游戲活動，在幼兒游戲中幫助其適應個性、發展個性、提升經驗、獲得發展。要重視創設幼兒游戲環境，做到留白、放手、原材料、低結構;要注重幼兒游戲過程，做到尊重、支持、巧互動、高自主;要關注幼兒游戲評價，做到客觀、個性、綜合、深入。在創設幼兒游戲環境、組織游戲過程、實施游戲評價的“行與思”中不斷探索、提升質量品質是學前工作者不變的追求。

卓越教師，卓越發展

宗 ?穎

高級教師，天津市南開區第一幼兒園黨支部書記、園長。全國德育先進工作者、天津市三育人先進工作者，被授予天津市八五立功獎章，獲天津市教工先鋒崗等稱號。

如何改進、完善教師隊伍管理機制？如何改變一成不變的培養模式，管理與建設動態化教師梯隊？如何找準教師實際需要，激發教師內驅力，使教師研訓更見實效？基于這樣的思考，幼兒園以情感相融為主線，確立了卓越教師的四個角色，即教師是幼兒成長的傾聽者、理解者和欣賞者;教師是幼兒學習的支持者、合作者和引導者;教師是現代化教育資源的開發者和構建者;教師是教育創新的實踐者和永遠的學習者。幼兒園修訂園所《教師師德考核標準》，建立教師廉潔從教承諾機制，編印出版《教師良好習慣探究》叢書，收錄教師良好習慣教育故事，弘揚教師良好師德形象。為推進教師專業化成長，幼兒園構建教師培養工程：基礎工程、成才工程、名優工程，形成層次合理、充滿活力的卓越教師發展梯隊。

博愛之心，育博愛人

姚葵花

高級政工師，天津市紅橋區第十幼兒園黨支部書記、園長。被授予天津市五一勞動獎章，獲天津市新長征突擊手、天津市學前教育教改積極分子等稱號。

幼兒階段是道德觀念開始形成的時期，是可塑性、模仿性最強的時期，是進行品德教育的重要階段。幼兒園根據幼兒年齡特點，探索構建以社會主義核心價值觀為引領的品德教育，努力實施高質量的教育。幼兒園堅持在幼兒的心中播下博愛的種子，讓“博愛教育”成為幼兒成長的樂土。幼兒園將社會主義核心價值觀抽象的目標具體化，與幼兒的生活經驗、已有認知水平、興趣愛好相結合，將核心內容細化在“博愛教育”目標體系中，探索通過多種途徑，潛移默化地滲透勇敢自信、樂觀自立、關愛他人、誠實友善、活潑聰慧、明禮感恩等教育目標，使幼兒在熏染中形成正確的社會認知，激發幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為，有效引導幼兒踐行社會主義核心價值觀。

尊重規律，呵護童心

宋麗敏

高級教師，天津市東麗區軍麗幼兒園黨支部書記、副園長。獲全國校園安全管理先進工作者、天津市學前教育教改積極分子、天津市工人先鋒崗等稱號。

幼兒園的教育活動應該遵循“在游戲中學習，在游戲中成長”的幼兒學習特點。教育工作者必須捍衛幼兒的童年，呵護幼兒的童心，提升對幼兒的理解，支持幼兒“成為自己的力量”。幼兒園“自然教育”理念強調作為學習與發展主體的幼兒，能夠主動地用自己的視角，觀察、感受、理解周圍世界。在主題活動探索中，通過每周的無玩具日，幼兒利用材料從室內到戶外盡情地去看、去聽、去探險、去歡笑;幼兒在秘密花園聽“樹的心跳”，感受每一棵樹都是鮮活的生命;幼兒討論游戲規則、玩法，每個幼兒的意見都會被認真聆聽，他們試著從另一個角度明白別人的觀點，學會了聆聽、學會了思考、學會了與人相處。教育者要做到的是了解幼兒，支持他們的存在和發展，支持幼兒最大化呈現“成為自己的力量”。

智慧校園，規范管理

李宗茹

高級教師，天津市津南區第十幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市教改積極分子、天津市“卓越工程”優秀學員等稱號。

幼兒教育是面向未來的教育，既是為幼兒未來成長負責的當下教育，又是為社會未來發展負責的未來教育。幼兒的學習和發展密不可分，尤其是鄉鎮園所，關注幼兒的學習品質以及學習品質對其他領域發展的關鍵價值應是幼兒園研究和把握的重點。幼兒園倡導和研究幼兒在日常生活和游戲中的發展性評價體系，幫助教師實現對幼兒有目的性、有計劃性的觀察。通過觀察、尋找幼兒發展的實證，并通過多次數據采集進行分析，為指導教師個別化支持的策略和課程的調整提供循證。學前教育的責任不單單是在幼兒本身，還要關心家長的成長。幼兒園積極開發家庭觀察評價軟件，指導家長正確關注幼兒行為，并給予積極的支持和引導，調動家長參與的熱情。

尊重教育，追求幸福

劉鳳偉

高級教師、高級政工師，天津市北辰區實驗幼兒園黨支部書記、園長。被授予天津市五一勞動獎章，獲天津市思想政治工作先進個人、天津市師德先進個人等稱號。

幼兒園秉承“讓孩子快樂地追求幸福，每個孩子都是獨一無二”的教育理念，以構建“幼兒幸福童年”為目標，倡導學前教育新理念，促進幼兒全面發展，重視人文素質的培養和學習品質的培養，尊重個體差異性，讓幼兒在體驗中自信中成長。幼兒園把“尊重教育”作為園所文化的基點，結合幼兒心理發展特點，創建家庭教育指導中心，形成“點、線、面”三個維度全面立體式的家長發展課程。其中，父母效能訓練營以“讀懂你的寶貝”為核心，采用參與互動、情景體驗的學習方式，幫助家長轉變觀念，提高家庭教育水平，架起家校共育的橋梁。

科學施愛，用心育人

龔保蘭

高級教師，天津市武清區第一幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市勞動競賽示范崗、武清區巾幗女杰等稱號。

打造高能效的教師隊伍是每個幼兒園管理者的必答題。學前教育教師成長的定位到底是什么？教師究竟應該具備什么樣的品格與能力才是最為理想的？這些問題值得幼教工作者反思。管理中，既要讓教師有共同愿景、目標，又要幫助教師搭建成長平臺。教師隊伍管理的本質就是激發和釋放教師的潛能并創造價值。幼兒園堅持打造高效能“四有”教師隊伍，即有教育理想，以幼兒發展為核心，科學施教，創設適合幼兒發展的教育環境;有育兒信念，著眼于幼兒一生的發展，讓幼兒在體驗中感受生命之美、人文之美、科學之美;有幼兒視角，引導幼兒學會學習、學會思考，為幼兒打好人生底色;有研究行為，善用簡單的行為詮釋、解決問題。

以幼為本，個性發展

孫尚霞

高級教師，天津市寶坻區原筑幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市教改積極分子、天津市優秀兼職教研員等稱號。

幼兒是天生的哲學家、科學家和藝術家，教育工作者應該敬畏幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、解放幼兒。敬畏幼兒，幼兒對一切都有強烈的好奇心、求知欲，他們善良、誠實、寬容，似成人之師。尊重幼兒，幼兒年齡小好模仿，教師要為幼兒樹立榜樣，給幼兒適度的愛和教育，站在幼兒的立場思考、設置環境、創造生活，與幼兒共同游戲、同悲同喜。理解幼兒，游戲是幼兒的生命，教師要踐行“玩中學，做中學”，創設“真游戲”環境，相信幼兒、放手幼兒、支持幼兒，讓他們放飛天性。解放幼兒，生活即課程，生活即教育，教師要和幼兒一起在生活中學習，在學習中生活。

生態育人，涵養品質

李福秀

高級教師，天津市靜海區第四幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市優秀教育工作者、天津市優秀思想政治工作者、天津市師德先進工作者等稱號。

立足新時代、新形勢，學前教育如何定位？如何為幼兒終身可持續發展奠基？教育工作者必須面對教育新常態，摒棄浮躁、功利，堅守教育信仰，引領教育回歸本源。幼兒園圍繞可持續發展的原則，進一步深化“生態教育”特色，將既有的教育內容和教育方式，放在生態系統中去實施，引導幼兒了解生態系統中的相關關系、因果關系、連鎖關系，在培養幼兒膽識同時，讓幼兒學會敬畏，學會關愛與善待，從小培養“天人合一”的生態意識和行為。同時，積極引導教師和家長在幼兒教育過程中，像養花一樣慢慢地、靜靜地、悄悄地做，逐步豐富幼兒生活經驗，養成良好習慣，涵養健康品格，使靈魂逐漸豐滿。

書香致遠，悅讀越愛

王廣娥

高級教師，天津市寧河區第三幼兒園黨支部書記、園長，獲天津市優秀特色幼兒園園長、天津市骨干園長等稱號。

早期閱讀是幼兒語言學習不可或缺的部分，能夠有效促進幼兒的語言能力發展，使幼兒獲得積極的情感體驗，促進幼兒想象力及思維能力發展。幼兒園以新教育理念為引領，以打造閱讀環境、閱讀課程、閱讀活動為抓手，建構“一引領三打造四對策”的閱讀循環圈，讓閱讀與幼兒生活緊密相連。晨誦：每日進行晨誦課程的錄制與推送，為幼兒的每一天注入生命的源泉。午讀：充分開發幼兒潛能，讓閱讀成為幼兒認知和交流的重要途徑。暮?。夯仡櫼惶欤菏∽约海佑忠粋€黎明的朝霞。同時，鼓勵家長參加“書香家庭”親子共讀活動，把閱讀活動從幼兒園引向家庭，使閱讀的形式多樣化，如親子圖書制作、親子童話劇表演、親子皮影戲等，讓家長學會真正關注幼兒的閱讀興趣，傾聽幼兒的閱讀心聲，欣賞幼兒的閱讀表現，成為幼兒貼心的閱讀伙伴。

幼小銜接，科學引領

冀樹敏

天津市薊州區第三幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市學前教育教改積極分子、天津市優秀思想政治工作者等稱號。

從上世紀80年代起，幼小銜接問題漸入人們的視線，學前教育工作者們一直都沒有放棄探索，也形成了有價值的經驗做法，但是依然是零散的、理論性過強，并且多為解決當下問題，對于終身教育學習的體現不足。幼兒園在充分尊重幼兒的個體差異的基礎上，堅持用科學的方法引導幼兒和家長，開展家園合作教育，以長遠的眼光培養幼兒，堅守教育初心，遵循幼兒發展的規律和學習特點，設計各種活動引導幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗，循序漸進，培養幼兒解決問題的能力。家園同步注重幼兒養成教育和生存能力的培養，促進幼兒全方位發展，為幼小順利銜接提供了保障，為幼兒平穩、順利地進入小學階段打下了堅實的基礎。

（責任編輯 ?焦 ?佳）