提升高中寫作教學實效性的對策研究

張秋榮

隨著新課程改革不斷推進，“得語文者得天下”已經成為業界共識。作為考試分值最高，但同時教學難度又最大的寫作教學的重要性越發凸顯。縱觀近十年的高考作文，無論是全國卷、北京卷、天津卷，還是上海卷、浙江卷等，無不堅持了貼近時代、貼近社會、貼近生活的命題理念，積極傳遞國家政策，弘揚傳統文化，關注社會熱點，體現立德樹人的教育方向，引導學生積極面對人生，追尋創新精神。總之，不論題型、題目如何變化，考查的核心素養——文化傳承與理解、審美鑒賞與創造，尤其是語言建構與運用、思維發展與提升的本質都不會變。

通過考場作文我們不難發現，學生不同程度地存在著的共性問題：其一，審題不清，不能對材料信息進行準確提煉;其二，篩選不全，不能對材料進行綜合性評價;其三，方法欠缺，篇章結構混亂，缺乏思維深度。

那么，寫作教學如何提升實效性、針對性，轉變“少慢差費”的不利局面，從而讓學生在作文時，不再懼怕表達，而且勇于表達、善于表達，甚至下筆有神、妙筆生花呢？正所謂“功夫在詩外”，筆者認為，日常寫作教學可以從以下三個方面入手：

一、言之有物——積累材料，聚沙成塔

要想寫出優秀習作，前提是要有積累，所以，教師引導、幫助學生積累素材是作文教學的關鍵。那么，素材源于哪里？

首先，源于讀物。高考改革，試卷上最大的變化就是增添了關于“名著導讀”的考查，這一變化不僅在于引導學生閱讀優秀的文學作品，更在于引導學生通過感受、鑒賞、品味作品來提高表達能力，借以推動學生嘗試寫作，改變當今學生作文中或言之無物、內容空洞，或大話套話、情感浮夸的現狀。那么，我們在閱讀教學時就要督促學生在讀中積累寫的素材。尤其是對于學生讀的頻率最高的語文教材，更要從中挖掘出寫作的素材。當然，對素材的積累，并不是簡單地語句摘抄，而是要對素材進行深度思考。2019年教育部統編教材高中語文，跨越古今，打破體裁的限制，以關鍵詞為編排順序。這樣的編配暗合學生寫作中用材料作為論據表達觀點的書寫邏輯，有利于激發寫作興趣。所以，我們在教授時，要引導學生將教材內容轉化為自己寫作的素材。比如，教材的第一單元是以“青春”為主題，這些作品或者是年輕的詩人用語言表達著青春的擔當與使命，或者是作品中展示著青春的氣質與境界。因此，讓學生以“青春”為關鍵詞，先以教材的幾篇文章為實例，概括青春的不同含義;再讓學生思考“青春”是否是特定年齡段所獨有的精神。如果不是，請再尋找素材，更多角度、更多層次地理解青春的含義。這樣，把教材用好、用活，讓教材不僅是思想情感的觸發點，更是材料積累、材料運用的寶庫。

其次，源于生活。這里的生活，既包括學生個人的生活，又包括所處的時代。高考篩選出來的人才得是真誠的人，是跳脫“小我”情緒，關注社會，有時代使命感的“大我”之人。所以，作為青年學生，要關注時事熱點，要學會分析與思考。將自己的所思所想條理清晰地表達出來，就是很好的作文素材。隨著改革的推進，高考作文已經越來越重視政治的導向性。所以要關注“民族夢”，要關注“精準扶貧”，要關注“一帶一路”……對這些熱點，要有自己的立場，要選擇角度深入思考。例如：在追求經濟發展的大浪潮下，有些地區大量開礦、大面積建房，大量耕地遭到破壞。近年來，國家出臺一系列鼓勵政策，退礦還耕，退宅還耕。筆者讓學生結合這一時事，思考國家這一政策的目的。大多數學生都是圍繞環境保護落筆，唯有一個學生別出心裁，思考也更深刻。該生從文化的角度分析國家政策：隨著工業時代的不斷發展，遭到破壞的不只是土地，還有人們的心靈。對經濟的追求讓人們的靈魂不再沉靜，不再安寧，而中國文化歸根結底是農耕文化，所以退礦還耕、退宅還耕，還回來了土地，還回來了傳統的生活方式，還回來了人們面對土地的那種安寧的精神家園，可見，國家這一政策用意之深。對時代熱點，哪怕是有爭議的問題，能進行獨立思考，就是鮮活、生動的作文素材。

二、言之有法——運用方法，授人以漁

言之有物，是作文的基礎，避免了學生空談或者泛泛而談。知識積累是基礎，在積累材料的基礎上還要做到言之有法，讓學生知道寫什么之后還要知道怎么寫。雖然平時大家都在說“文無定法，貴在得法”，優秀作文方法不一，但無論是外顯還是內隱，都必須有一個法——一個規律存在。尤其是考場作文和平時習作有很大區別，作為教師，在寫作教學中要傳授寫作方法。

其一，綱舉目張。以同一主題為主線，串聯平時積累材料，比如，以“家國情懷”為主線，按照時間順序，或者行業的不同，串聯起熱點事件，讓學生能夠在同一主題下迅速打開思路，在選取典型有代表性事例的同時，使內容更充實，具有更廣泛的代表性，從而增強論述的說服力和感染力，給人以鮮明印象。

其二，求同存異。以兩個事例為一組，讓學生分析異同點，比較鑒別，分析評論。比如，同樣是財富的創造者，馬云的阿里巴巴和馬化騰的騰訊的異同點，讓學生能夠在短時間內根據話題的不同，進行類比論證或者對比論證，豐富材料，避免論證方法的單一，從而緊扣時代脈搏，在材料新穎的同時，讓作文接地氣，避免老生常談或者夸夸其談。

其三，探本溯源。作文素材給的是社會現象，而我們要求學生對社會現象進行深入挖掘，深刻思考，并給以正能量的引導。所以學生的作文不可以就事論事，而是要先問一下，為什么會出現這樣的現象，探求現象產生的原因，才會讓作文的思考有深度，有辯證的色彩。比如，針對國家提倡的“光盤行動”，先讓學生去調查材料，準確地表達出生活中“舌尖上的浪費”的具體狀況，再讓學生去調查中國乃至世界糧食不足的人口。用數字呈現出兩種情況，再探究“光盤行動”的原因，這樣才更有說服力。“光盤行動”是節約資源，是對勞動的尊重，也是對生命的愛護;是優良傳統，也是時代風尚;是良好習慣，也是人性美德……這樣的探究活動，會使文章論證更加嚴密，富有邏輯性。

三、言之有理——思維訓練，思辨創新

如果說言之有物是根，言之有法是葉，那么言之有理就是花。這里的花，不僅是外在的美麗，而且是內在的希望。因為只有美麗的花，才能有豐碩的果，這也是作文給人留下鮮明印象的關鍵所在。高考作文，更側重于客觀、積極而又思辨地對待美丑并存、善惡同在的現實社會。因而，寫作教學一定要進行思維訓練，讓學生在思辨中有所發現，有所創新。

首先，思維訓練。高中生在形象思維的基礎上還要注重抽象訓練。文題為“器”，不僅要想到生活中的器物，還要想到人的格局器量，而且要結合時代熱點，比如航母下水、飛機上天等大國利器，想到成才報國的使命，努力成為國之棟梁、國之重器。這樣既有縝密的邏輯思維，又能體現強烈的家國情懷，思維的深度和廣度兼具，才不失為一篇佳作。

其次，思辨創新。一篇好作文，應該閃爍著智慧的光芒與思維的火花。只有充滿思辨色彩，才能讓人警醒，發人深思。創新，這里指在符合客觀規律的基礎上，做到人無我有、人有我新、人新我精。這并不是為了吸引眼球而嘩眾取寵，而是在博學、慎思、明辨之后的闡明，發人之未發，言人之未言。這樣，作文做到材料的真，方法的巧，觀點的新，目的的善，那么一類文就是水到渠成的事了。

總之，高中語文寫作教學在教學體系中占據著非常重要的地位。寫作教學必須直面現實困境，高舉立德樹人的大旗，從工具性與人文性的學科性質出發，遵循語文教學規律，按照“長期規劃，穩步推進，融合滲透，逐步提高”的思路，讓學生在積累知識中聚沙成塔，做到“言之有物”;讓學生在方法運用中學會寫作技巧，做到“言之有法”;讓學生在思維訓練中提升思維品質，做到“言之有理”，從而使一篇篇按照要求而不得不完成的“作業”“試題”，變成一篇篇充滿個性與才情，記錄著青春與夢想，閃爍著思辨與智慧的“佳作”。

（責任編輯 ?左毓紅）