數學文化融入小學數學教學策略

王超

【摘 ?要】小學數學是小學教育中的重點科目，對于學生的學習起到了非常重要的作用。新課改要求下，教育對文化的重視程度得到了很大的提升。在小學數學教學過程中，教師應采取多種措施將數學文化更好地融入小學數學教學中，為教學服務，提升學生的學習效果和教師的教學質量。

【關鍵詞】數學文化;融合;小學數學;策略

全國新課改要求下，小學數學的教學不僅僅只局限于基礎專業的學習，更需要將數學文化融入教學中，以更廣的教學視野、豐富的教學內容和深厚的文化底蘊來提高學生的學習興趣，提高教學效果和質量。下面，我就結合自己的教學實踐，談一談如何在數學課堂教學中融入數學文化。

一、教師樹立文化理念，引導學生學習數學文化

隨著全國教學水平的提升和人們對教學的高度重視，小學數學教學除了專業的理論知識外，學校和家長更加重視文化方面的培養。很多學校也逐漸轉變了傳統的基礎知識和實際應用的專業教學模式，開始結合教學目標和學生的個性特征將數學文化更好地融合到教學中，提升學生的綜合學習效果。數學文化融入課堂讓教師在教學的過程中有了更多的選擇，不論是教學內容的調整，教學方式的修改還是課堂氣氛的調動都更加符合現代多元化的教學要求。豐富多彩的數學文化極大地調動了學生的學習興趣和主動學習的積極性，讓學生的課堂從專業、乏味枯燥、硬式的教學中脫離出來，更人性化，更豐富精彩，更容易讓學生接受，從而極大地提升了教學效果和教學質量。

小數數學是小學教育中非常重要的學科，在小學階段培養形成的數學思維邏輯能力、空間想象能力和綜合運算應用能力會對學生一生的學習產生非常重要的影響。數學文化給小學數學課程教學帶來了很多可能性和選擇性，學生不僅能從課堂上學習到專業的數學知識，也能通過數學文化學習了解更為廣闊的數學領域當中包含的規律現象。這讓學生從思想上對數學有更廣泛的認知，能在大局觀上更好地將數學知識學習掌握到位，培養了學生學習興趣的同時，讓學生產生了更加主動積極學習的意愿。在不斷學習的過程中逐漸建立起對數學未來應用的前瞻性認知，能讓學生更好地規劃當下的數學學習。因此，教師應改變教學觀念，將數學文化更好地融入小學數學教學中，全面提高學生的學習效率。

二、結合教學目標，整合小學數學文化

在小學數學教學過程中，每個章節都有明確的教學任務、教學內容和教學目標。在傳統教學過程中，教師往往會根據教學目標以直接講授的方式讓學生學習應試內容和知識點，學生也只會花時間重點學習把握數字計算、公式應用、問答答案等方面的內容，往往忽略了專業知識涉及的深厚文化內容。比如，一個專業知識點公式、計算方式、規律等的背景介紹中就含有大量關于作者、創作、研究、發明的文化，教師帶領學生重新推理知識點的過程也是數學文化的體現以及結論的歸納過程，是實際生活的應用和專業知識的延展。小學數學教學過程中的每個細節都涵蓋了大量的數學文化，只是在傳統的教學方法中很多沒有被發現、挖掘和利用。教師在進行小學數學教學前應結合學期教學目標，充分利用互聯網的充足資源整合小學數學的文化，并將數學文化最大限度地融合在教學過程中，培養學生主動學習的習慣，提高學習成果和教學效果。

三、豐富教學內容，提高學生興趣

在現代化教育觀念的影響下，傳統生搬硬套的教學方式顯得格格不入，很多學校也開始升級教學方式，更重視行之有效的人性化教學模式。家長也開始注重學生的心理健康和心理成長，開始摒棄以往一味追求孩子考高分的偏見，注意孩子綜合發展的能力，詢問孩子的意見，在學習方面也更加尊重孩子的想法。當下，融合數學文化的小學教學方式更適合目前的教育理念和教學追求。教師應在充分掌握數學文化的前提下采取有效措施豐富教學內容、活躍課堂氣氛，通過故事、游戲、互動等生動有趣的教學方式進行小學數學教學。讓學生在生動有趣的課堂中完成專業知識的學習和實際應用，并鼓勵學生在學習中遇到不理解、不知道的問題時要積極提問，向教師尋求解決問題的方法，養成自主思考實際生活中的數學文化并對更深入的數學知識進行自我學習的習慣。以輕松、愉悅、有趣的方式讓學生對數學充滿好奇、渴望和興趣，通過積極的態度引導學生更好地完成學習任務。數學文化作為小學數學專業知識的擴展延伸，極大地豐富了數學的教學內容，開闊了學生的視野，也促進了教師的教學質量。為豐富課堂內容，還可以結合現代資源工具，將數學文化與教學完美融合?，F代化的發展飛速前進，互聯網下的教育工具也更為廣泛多樣。作為現代化的小學數學教學，教師應充分利用好現有的資源，與時俱進，綜合使用多種教學模式，豐富教學內容，將數學文化更好地融入教學中，一同促進教學質量的提升。突破創新，一改傳統的教學方式，讓現代科學技術為教學加持，爭取在教育方面取得重大進展。

四、緊密結合生活實踐，高效完成教學

小學作為學生正式接受學習的第一階段，因為學生的年齡跨度大，教學的內容上也有很大的差異，不同年級的學生對知識的接受度也不同。在這樣的情況下，讓學生通過想象學習抽象的空間思考、運算和應用存在很大的難度，尤其是對于低年級的學生來說。教師在小學數學教學中引入數學文化時，需要結合學生的年齡、知識儲備量和對新知識的接受程度做合理化的調整，借助實際生活中的現象來促進學生對數學文化的理解和數學學科的學習。教師在開展小學數學教學時，應該充分利用好小學生對新鮮事物充滿好奇心的特點，有條件的學?？梢赃x擇幾堂課在戶外進行，從實際的生活現象中給學生講述專業知識，以興趣引導數學文化的學習。不僅教會了學生利用積累生活的經驗學習數學知識的方法，也最大限度地吸引了學生對數學的學習興趣，從而高效地完成學習目標。數學文化融入小學數學的教育中是非常有用的教學方式，教師應充分利用好數學文化的屬性，在實際生活中開展教學，高效高質地完成教學目標。

五、以史為鑒，理清數學學習思路

數學是我國一個璀璨的明珠，中國數學擁有輝煌的歷史并取得了卓越的成績。中國數學在人類文明的進程中一直在發光發熱。現代化的進程對于數學的學習應充分結合歷史，站在前人的肩膀上學習新的領域。因為，在多年的研究、創新和積累中聰慧的古人在數學方面已經取得了很大的研究成果，這些專業知識的學習可以幫助學生利用古人的智慧、學習方式和思考方式更全面地學好小學數學。理清數學專業知識的來龍去脈，學習古人吃苦耐勞的鉆研精神和不斷奮進的決心，以此來激勵學生發奮學習。

教師在將數學文化融入小學數學的教學時需以史為鑒，引用歷史經典數學故事、數學中的幾大發明，借用古人智慧為教育所用，最大限度地提高教學質量。比如，以故事的形式打開學生對數學文化的理解，在進行每個公式、原理……的教學時，教師可以從發明者的故事入手，讓學生明白文化在數學這門理科課程中的體現。課后，引導學生多觀察發現數學知識在實際生活中的應用，這也是數學文化的重要內容，鼓勵學生以不一樣的思維方式重新審視數學這門學科，有助于學生轉變學習態度，提高學習效果。

總之，數學文化融入小學數學教學中，極大地促進了學生的學習效果，有助于培養起學生對學習的興趣，也提高了教師的教學效果和質量。但數學文化相對于看得見、計算得出的數學專業基礎知識來說是精神層面的東西，難理解，短時間內無法一蹴而就地學習掌握。數學文化是一個細水長流的長期引導學習的過程，而且見效慢。所以，在將數學文化融入小學數學教學的過程中，教師應制定長期的教學計劃和目標，重在引導，以學生為主深刻了解學習數學文化在小學數學學習中起到的作用。

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（責任編輯 ?袁 ?霜）