第斯多惠“全人教育”理念視域中蒙德里奇多元身份價值研究

耿藝曼

摘要：德國著名的教育家阿道爾夫·第斯多惠一生主要從事師范教育工作，長期擔任師范學校校長并親自授課，在這一領域作出了杰出的貢獻。意大利古典薩克斯管領軍人物費德里克·蒙德里奇，現任羅西尼音樂學院的薩克斯管研究生導師，培養出世界各國許多優秀人才，在薩克斯教育方面是非常權威的。本文選擇了第斯多惠和蒙德里奇作為主要研究對象，進行了第斯多惠“全人教育”與蒙德里奇薩克斯教育實踐融合分析。

關鍵詞： 第斯多惠;全人教育;蒙德里奇;薩克斯

一、因材施教

蒙德里奇在采訪中講到：“我從教多年，對每個階段的學生學習作品的要求和建議取決于學生的入門級別以及他們正在進行的階段和課程。”第斯多惠在其著作中曾提到，根據學生的觀點和學生的發展規律來安排教材。由此可見，教師在教育學生時要“因材施教”。“教育者，養成人格之事業也。”所以為了學生未來更好的發展，需要結合學生其自身特點，綜合考量，以學生自身為主導，給學生以引導，而不是將教師的意念強加在學生身上的強制教學。

二、重視基礎

蒙德里奇談到教學時說“教師的目標是培養學生的專業技能，并培養能夠在各種風格和音樂語言中擁有扎實的技術與音樂表現力的專業人員。在第一階段，我的教學習慣是針對薩克斯管的發聲、呼吸技巧、身體的適當使用等基本素質進行訓練，且建立在學生有效的學習方法上來面對這些職業困難。”第斯多惠也曾說道在基礎知識上多下功夫。在此筆者就以薩克斯管的學習為例。筆者本科是音樂教育薩克斯管方向的學生，所以懂得在薩克斯管學習中基礎練習的重要性。在薩克斯管學習中基礎的練習是必不可少的，除了可以作為剛開始時的熱身，對保持手指的靈活性、氣息的鍛煉、整體演奏時的把控能力和難度更高技巧的演奏幫助都是非常大的。

三、重視經典

蒙德里奇還提到“我認為每個學生都要學習20世紀薩克斯管的偉大古典文獻（原版），再結合當代音樂和室內樂音樂的學習。學習薩克斯管獨奏之外其他技術性內容如二重奏、四重奏、薩克斯管樂團和室內樂曲目也同樣重要。”第斯多惠也提倡，將專業相同而接近的課文結合起來講授。筆者認為蒙德里奇提出讓學生讀經典這一做法是極其有必要的。第一，古典文獻大多是前人研究已久的精髓所在。通過研讀文獻我們不僅可以了解前人的研究成果，還可以從成果中延伸出其他的內容。第二，能夠保存下來的古典文獻之所以能夠千古流傳，就一定是有其可取之處，并不是現代人們所說的“老古董”，一無是處。我們要汲取其中可以用來提升自我或對現在此領域仍然有幫助的部分，加以運用和研究，使其為現在所用。第三，讀原版古典文獻會使人更加直觀的了解到文獻所傳達的思想，也會使人受到更直接的沖擊。所以筆者認為包括薩克斯管教育在內的音樂教育，不應該只側重于其中的某一方面，比如說更側重于演奏或是更側重于理論。筆者覺得一個合格的音樂人不僅需要掌握熟練的演奏技巧，其背后的理論支撐也是重中之重。

四、強調觀摩

蒙德里奇認為“作為學生學習應該力求達到一名專業人士的水準，學習各種音樂風格，朝著更好的知識儲備和高水準方向去努力，來應對更多不同的音樂。在教學工作中，我總是嘗試邀請一些重要的教授或演奏家來舉辦大師班，他們有著豐富的教學和演奏經驗。學生看到一個成功的薩克斯管演奏家的示范和舞臺表演，這對學生是有極大幫助的。”正如蔡元培先生所講的：“教育是求遠效的，著眼于未來，其效果不可能在短期內表現出來，所以講‘百年樹人”。第斯多惠也認為要根據學科特點選擇教學形式，還要“互通有無，取長補短，經常交流教學經驗，雙方相得益彰，提高教學水平。”筆者認為一個優秀的音樂教育者是應該是謙虛的，要放寬眼界，正視自身的不足。學無止境，通過觀摩演奏家的演出或大師班的教學，通過觀察、分析和自我反思等方式，來促進自我能力的提升。第斯多惠所提倡的教學方法和蒙德里奇所教授的提升方法正是我國音樂教育中所欠缺的部分。

五、注重教材

蒙德里奇在談到演奏技巧方面時說道：“我在自己練琴時對音階、琶音進行系統且有條不紊的機械化練習：這是在開始練習曲目之前每天的基礎工作。除了技術之外，學習樂器還必須伴隨著對樂譜的研究，作品、作者的歷史和音樂情緒的學習。音樂片段性的學習是必要的，我們可能會通過對某個片段的學習使其運用在別的作品上。我們應進行有效的深入學習，來達到音樂作品的完美認知。”第斯多惠也說過，不要根據臆造概念和公式化地講授教材，要從各個方面研究教材。蒙德里奇還講到“為了克服技術上的困難，那就得非常慢的、反復多次的練習，直到完美配合。我們的目標是到達最大程度地放松和通過輕輕的咬笛頭來演奏片段中最困難的部分——無論慢速和快速。至于身體的使用，保持身體的形狀以保證彈性和肌肉張力，避免不必要的肌肉緊張，尋找自然放松的身體姿勢，我們的身體是我們用來演奏樂器的。當我們把薩克斯管保持在良好的演奏狀態時，必須不斷改善呼吸的使用，使其越來越好。”

六、注重合作

蒙德里奇作為一個出色的指揮家，他說道：“在薩克斯管演奏和鋼琴或者樂團的合作時，你需要完全了解我們將合作的管弦樂隊或鋼琴的演奏。僅僅關注薩克斯管的部分是不夠的。首先你必須在技術和音樂上完美地掌握你的獨奏部分，然后你應該非常了解管弦樂團或鋼琴的樂譜。和鋼琴的合作，不應該僅僅看作是獨奏與伴奏的關系，而是二重奏的關系。在與樂團或鋼琴的排練期間，需要注意在不同的環境和不同的樂團編制下薩克斯管的強弱力度也是不一樣的。之后將重點放在音樂和表達方面。簡而言之，我們必須盡可能完美的表達作品。”第斯多惠說過，由實物教學到圖形教學，根據學科特點選擇教學形式。蒙德里奇以其各地演出的經驗為基礎，帶給了學生更直觀有效的教學方式，使學生可以從各個方面受到熏陶和教育。

結語：本文通過對第斯多惠全人教育與蒙德里奇薩克斯教育實踐的融合分析，筆者認為教師教育是教育體系的核心，教師教育的問題不可忽視;第斯多惠的全人教育理念以及蒙德里奇的教學方式對教師的培養具有重要意義;第斯多惠“全人教育“理念與蒙德里奇薩克斯教育實踐融合研究填補了學術的空白，具有教育價值和研究價值，為我國薩克斯教師教育的發展提供了新思路，也為筆者之后的學習指明了道路。

參考文獻：

[1]第斯多惠著.袁一安譯.德國教師培養指南[M].人民教育出版社.2001年

[2]師學奇.《意大利薩克斯管演奏家費德里克·蒙德里奇專訪》