如何在美術(shù)欣賞課教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

李國(guó)策

摘要：欣賞是美術(shù)課程教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。憑借傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式很難到達(dá)教學(xué)目標(biāo)要求，也很難讓美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。本文主要通過(guò)美術(shù)欣賞課“預(yù)、導(dǎo)、探、補(bǔ)、評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的闡述分析，講解如何逐步深入、層層遞進(jìn)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)欣賞課;教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞評(píng)述較其他美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。主要培養(yǎng)學(xué)生審美態(tài)度、圖像識(shí)讀、文化理解三大核心素養(yǎng)（首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授提出了五大核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解）。之前針對(duì)欣賞評(píng)述類課型采用更多的是“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂效率非常低下。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，要想欣賞評(píng)述類課型的課堂更高效，就要培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)述的方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)欣賞評(píng)述中獲得感、成就感。如何在美術(shù)欣賞課教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)可以從“預(yù)、導(dǎo)、探、補(bǔ)、評(píng)”五個(gè)方面去落實(shí)。

一、“預(yù)”即課前預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變審美態(tài)度，自主學(xué)習(xí)初步達(dá)成圖像識(shí)讀、文化理解

教師通過(guò)課前引導(dǎo)，指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)方向。教師在課前展示一些圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望;然后展示課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，出示欣賞提綱，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。

學(xué)生則以小組為單位，根據(jù)老師提出的要求和組員的特點(diǎn)，由組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組員搜集整理資料、創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)、制作課件等，小組團(tuán)結(jié)合作、層層遞進(jìn)完成課前自主學(xué)習(xí)。如果是初次或在小學(xué)低段實(shí)施此環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)降低自主學(xué)習(xí)要求和難度，循序漸進(jìn)實(shí)施。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，審美態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，初步達(dá)成圖像識(shí)讀、文化理解的核心素養(yǎng)。

如在《兩個(gè)外國(guó)美術(shù)流派》教學(xué)時(shí)，教師課前以辯論賽形式將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)大組，每組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)去收集整理資料，做好課前預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，從而大大提升學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、“導(dǎo)”即課堂交流導(dǎo)學(xué)，交換圖像識(shí)讀信息

我們不僅在課前充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。上課伊始教師創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;隨后教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，交換圖像識(shí)讀信息（內(nèi)容題材、構(gòu)圖技巧、色彩表現(xiàn)、歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格等），進(jìn)一步落實(shí)圖像識(shí)讀的核心素養(yǎng)理念。

三、“探”即課堂小組探究，自主體驗(yàn)深化圖像識(shí)讀

小組探究打破了教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生走上講臺(tái)，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言（如肌理、明暗、材料、技法、空間、構(gòu)圖、色彩、情感表達(dá)、歷史背景等）對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行賞析。也可創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)有趣的詮釋欣賞對(duì)象。如在欣賞著名雕塑家米隆的雕塑作品《擲鐵餅者》時(shí)，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生請(qǐng)全班同學(xué)起立模仿體驗(yàn)擲鐵餅者的動(dòng)作，感受擲鐵餅過(guò)程中最具有表現(xiàn)力的瞬間。再如在欣賞完中國(guó)古代人物畫之后，不妨讓學(xué)生臨摹其人物中的一個(gè)局部，如我在讓學(xué)生欣賞《搗練圖》后，讓學(xué)生臨摹其中的一個(gè)人物，體會(huì)唐代人物畫在用線、造型方面的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)想象、舉例、創(chuàng)設(shè)情景、課件、板報(bào)展示等方式，賞析審美對(duì)象，深化圖像識(shí)讀，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、“補(bǔ)”即教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，加深文化理解

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的自主學(xué)習(xí)，可能對(duì)圖像識(shí)讀、文化理解達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，這就需要教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，點(diǎn)撥學(xué)生掌握欣賞評(píng)述方法，提高欣賞評(píng)述能力。學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深文化理解。

五、“評(píng)”即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)

沒(méi)有評(píng)價(jià)，也就無(wú)法客觀公正地評(píng)判教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量是否提高。美術(shù)欣賞課需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等予以評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)主體上，不僅要注重師評(píng)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。我在給學(xué)生上美術(shù)欣賞教學(xué)中常常采用以下幾種評(píng)價(jià)方式，它簡(jiǎn)單且易操作，現(xiàn)分述如下：

（一）課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的觀察記錄。美術(shù)欣賞課涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多，有的知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)距離很大，所以教師需在上課前對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)任務(wù)所需知識(shí)、能力、情感，以及學(xué)生課前資料準(zhǔn)備情況作出診斷，以便教師調(diào)控教學(xué)方向和作出相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充。診斷方式一般是通過(guò)談話、提問(wèn)、復(fù)習(xí)等形式。

（二）口頭評(píng)價(jià)。現(xiàn)代課程教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是在課堂中師生互動(dòng)多了，對(duì)于美術(shù)欣賞活動(dòng)中學(xué)生的參與行為，無(wú)論是對(duì)教師提問(wèn)的回答還是發(fā)表自己對(duì)作品欣賞的不同的意見(jiàn)，教師都要做出及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要尊重學(xué)生對(duì)作品的看法。俗話說(shuō)：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，絕不可輕易地將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)閷?duì)美術(shù)作品的理解本來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師在口頭評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改善功能，更多肯定學(xué)生好的一面，即便要指出學(xué)生的不足，語(yǔ)氣也要委婉些，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞課的作業(yè)，主要包括撰寫小論文和有創(chuàng)意的臨摹或表現(xiàn)。撰寫小論文一般在200-300字左右，是為了判斷是否達(dá)到欣賞教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)中國(guó)古代山水畫某一件作品進(jìn)行賞析，從其用筆、用墨、構(gòu)圖、意境、思想性等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。

（四）學(xué)生的自評(píng)、師評(píng)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)自我認(rèn)識(shí)和反省，以便對(duì)今后的學(xué)習(xí)能自覺(jué)地做出相應(yīng)的調(diào)整，修正不足。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生形成一種反省的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

教師的評(píng)價(jià)無(wú)疑具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生的影響是不可低估的，因此教師的評(píng)價(jià)不能僅僅依賴于自己的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，以及教師自己對(duì)作品的理解，還應(yīng)注意整合學(xué)生的自評(píng)，要更多的肯定成績(jī)，讓評(píng)價(jià)成為一種無(wú)形的激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

總之，在欣賞評(píng)述類課型中通過(guò)“預(yù)、導(dǎo)、探、補(bǔ)、評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神，不斷提升圖像識(shí)讀、文化理解的能力，不斷落實(shí)深化美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。