城鄉(xiāng)生源英語(yǔ)教學(xué)策略分析

何岳

摘要：面對(duì)這些普遍有自卑感和挫敗感的學(xué)生，我們作為教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，拋開(kāi)思想包袱。他們的父母已經(jīng)為了生計(jì)而不得不遠(yuǎn)離了他們，我們老師應(yīng)該給與孩子們加倍的愛(ài)。培養(yǎng)他們的興趣和信心。點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，為學(xué)生開(kāi)啟了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng);小組協(xié)作; 情境學(xué)習(xí)

我執(zhí)教的學(xué)校大量生源是來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有較大的畏難情緒，從小沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，也不愿意花時(shí)間精力去努力記憶。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)也很差。小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是打醬油，很多人到了初中基本上需要從頭學(xué)習(xí)。這給老師也帶來(lái)了較大的教學(xué)困難。另外他們的家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)心照料，也無(wú)法給與有效的教導(dǎo)。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于半真空狀態(tài)?；谶@些問(wèn)題，我主要采取了個(gè)性化，語(yǔ)境化，分層教學(xué)，重基礎(chǔ)等的策略。

一、明確目標(biāo)的任務(wù)，因人而異

開(kāi)學(xué)初我通過(guò)看以往成績(jī)，面談，背書(shū)，當(dāng)堂考試等方式對(duì)本班學(xué)生的家庭背景，車(chē)估計(jì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行了綜合分析。根據(jù)他們的不同的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)分成若干小組，為他們制定階梯形的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每個(gè)組的學(xué)習(xí)風(fēng)格。把每個(gè)組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。確定了總?cè)蝿?wù)后，我們就可以制定出每周，每月，每天的具體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)效率有了一定提高。我還制定了每組的獎(jiǎng)懲目標(biāo)和方法，定期評(píng)比，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)加精神獎(jiǎng)勵(lì)為小組營(yíng)造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、大大強(qiáng)化單詞記憶和閱讀教學(xué)

閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中舉足輕重，可以說(shuō)良好的語(yǔ)感和寫(xiě)作水平完全取決于閱讀量的多少。我要求每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)一本課外閱讀資料，必須適合自己的水平。把他們統(tǒng)一交由小組長(zhǎng)保管，每天確認(rèn)個(gè)人的完成進(jìn)度，要求必須完成一片小短文的閱讀的查字典。對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，還要求背書(shū)和默寫(xiě)結(jié)合。盡可能提高他們的詞匯量，通過(guò)閱讀量的提升不斷強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成比較簡(jiǎn)單的篇目，重點(diǎn)是每天一篇鞏固他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)信心，逐步轉(zhuǎn)化提高他們的學(xué)習(xí)效率

三、大刀闊斧的對(duì)教材進(jìn)行刪減和取舍

對(duì)于目前教材中一些不適合學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，我大膽的跳過(guò)他們，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上舉行一些他們比較熟悉的事物有關(guān)的活動(dòng)。對(duì)于教材上的不太適合學(xué)生演練的口語(yǔ)活動(dòng)則改造成他們?cè)谛〗M內(nèi)自由用學(xué)過(guò)的句子造句?？傊瓌t就是，把教材中的干貨撈出來(lái)給學(xué)生反復(fù)練，把有限的教學(xué)時(shí)間投入到最高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我每周都讓學(xué)生把一單元中重要的詞組和句型總結(jié)出來(lái)，對(duì)每條知識(shí)進(jìn)行編號(hào)，方便他們對(duì)號(hào)記憶。甚至把常考題目也匯總起來(lái)當(dāng)作每周的作業(yè)反復(fù)的抄和背。事實(shí)證明，學(xué)生把有限時(shí)間用到有效的學(xué)習(xí)任務(wù)上后，學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。

四、創(chuàng)造豐富的語(yǔ)境和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)立體化

學(xué)生面對(duì)枯燥冗長(zhǎng)的英語(yǔ)課文常常感到學(xué)習(xí)茫然，不知道從哪里入手，找不到學(xué)習(xí)感覺(jué)。我上課時(shí)盡量用簡(jiǎn)短的句子，語(yǔ)速放慢，并經(jīng)常提到身邊的例子和一些有關(guān)的人和事，幫學(xué)生進(jìn)入角色，找到文章學(xué)習(xí)的感覺(jué)。平時(shí)在課間休息時(shí)適當(dāng)?shù)臑樗麄儾シ乓恍┯⒄Z(yǔ)歌，既能放松學(xué)生的身心有提高了他們對(duì)英語(yǔ)的直觀感受，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)更能提起興趣。我還結(jié)合實(shí)際不定期組織一些班級(jí)的英語(yǔ)競(jìng)賽，有書(shū)寫(xiě)大賽，背誦大賽，朗讀大賽等，讓學(xué)生在歡快的活動(dòng)中增進(jìn)友情提高興趣。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中查閱資料，聯(lián)系讀書(shū)背誦，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，深化了對(duì)英語(yǔ)文化和歷史的感知，體會(huì)到了成功運(yùn)用語(yǔ)言交流交際的樂(lè)趣和成就感，他們普遍歡迎更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，形成家校合力。

父母是子女學(xué)習(xí)的重要外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和家長(zhǎng)的關(guān)心與否有莫大關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)的困難本就壓得農(nóng)民工子女喘不過(guò)氣，家長(zhǎng)的漠視更是雪上加霜。因此本人認(rèn)為應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心支持孩子。讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的愛(ài)和支持，讓他們心存感激的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。溝通是需要策略的，對(duì)待家長(zhǎng)，首先是尊重，應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣對(duì)待他們。著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最高層次的需求就是渴望別人的贊賞。”家長(zhǎng)也是如此，特別是農(nóng)民工，他們工作在社會(huì)底層，需要得到社會(huì)認(rèn)同。內(nèi)心更迫切的需要我們教師的尊重。與他們溝通必須將心比心，從他們的角度和立場(chǎng)上出發(fā)，讓他們?cè)敢饨邮芪覀兊慕ㄗh。我們教育工作者，應(yīng)該拋去世俗的雜念，用心和他們溝通。只要是真心為他們的子女著想，他們定會(huì)配合我們的工作。學(xué)生感受到了家長(zhǎng)的關(guān)切，才能有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

學(xué)生是具有豐富多樣性的個(gè)體，對(duì)它們的教學(xué)策略就必然要求因材施教，一人一策。只要我們尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，認(rèn)真踐行新課改精神，就一定能取得新的突破。

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