分析初中音樂教學與情感教育融合的思考與實踐

摘要：學校教育活動的重要組成部分之一是情感教育，通過開展相應的主題班會促進學生樹立正確的情感價值觀和世界觀以外，音樂教學也逐漸成為情感教育的重要途徑之一。初中音樂教學過程中，在音樂中增厚同學之間的友情，在音樂中激發學生的愛國情懷，在音樂中升華學生的情感。音樂教學，一方面有利于情感教育對學生產生積極的影響，另一方面音樂教學中的情感教學可以促進教學效率的顯著提高，也是比較有效的教學方法和教學手段。

關鍵詞：初中音樂;音樂教學;情感教育意義;實施策略

引言

隨著教育教學的不斷創新，以及素質教育理念的逐漸深入，我國對教育問題也加強了重視，在目前的初中教學過程中，不能僅僅關注學生的考試成績，教師的教學目標也要轉變為推動學生的全面發展[1]。由于傳統的教學觀念一味地認為音樂教育會對學生的學習產生一定的影響，在學生學習中會轉移學生的注意力，導致學習成績下降。然而事實卻截然相反，良好的音樂教育有利于培養學生的音樂素養，在一定程度上可以對學生緊張的學習心理進行適當的緩解，促進學生的身心健康發展。

一、中學音樂教學中情感教育存在的意義

首先，初中音樂教學中實施情感教育有利于學生形成健全的人格。當前的社會中，所謂的社會精英不能僅僅擁有超高的智慧，還要具備健康的心理素質。換句話說就是只有健全的人格、健康的身心，這樣的人才能適應未來社會的發展所需。人格完善即是當代人文主義教育的目的觀，又是教育的終極目的，可是形成這樣的人才并不是一朝一夕就可以完成的，要從小、從點滴小事開始進行培養，這是一個較為漫長的過程，還需要從學校抓起[2]。在人格完善與自我道德發展中，情感作為兩者的主要內容。情感就是對人格塑造的心靈進行凈化、陶冶情操的一個培養過程?；A音樂教學的大部分內容是對全體學生進行的，可以促進學生間相互交流。

其次，初中音樂教學中實施情感教育影響和促成學生的終身學習?，F在教學中知識的更新速度非常迅速，相應的知識難度也會隨之增加，這就要求學生要進行終身學習。在中小學學習過程要養成良好的終身學習習慣，因為中小學教育階段是最基礎的教育，同時也是終身化學習的基礎階段。終身學習是指人們在保持良好的學習態度下，進行積極主動學習的行為，教學中實施情感教學可以使學生在探索知識時獲得快樂的情感體驗，感受成功所帶來的喜悅。因此，良好的情感教育，在教學學習過程中可以幫助學生獲得信心與樂趣，促使學生終身學習，有利于達成不斷發展的教學目的。

二、初中音樂教學中情感教育的實施策略

（一）在情景中加強學生的情感體驗

在初中音樂教學過程中，情景教學也是對音樂教學有著直接影響的因素之一。實際中，音樂在表達和創造自身的某種情感時就是一種情境，因此教師在進行音樂教學時，就可以將音樂自身的特點在課上進行即興發揮，利用音樂自身特點組織相應的活動，在情境的創造下對學生進行適當的情感教育，加深學生對情感的體驗。音樂自身還有靈活、變通等特色，即興開展的活動不需要學生有任何準備，也不需要有相關的經驗，只需要學生憑借音樂帶給自己的感覺任意發揮就可以，這樣有利于學生的精力可以高度集中，促進學生的積極性和參與性的不斷提高，還能提高學生對音樂的情感體驗。

（二）激發學生產生情感體驗

對于初中學生而言，初中階段的音樂教學主要是對學生進行啟發，因此在音樂教學過程中加入情感教育，促使學生產生一定的情感體驗，再將情感體驗進行深入了解加以體現。很多時候大家都將音樂教學比作“表現教學”，加強對學生情感的體現的關注[3]。在日常的音樂教學過程，教師可以在課堂中讓學生進行即興表演或者唱歌等，以這樣的藝術表演形式來激勵學生以及增強學生的自信心，要讓學生勇于表現自己。只有增強學生的自信心，才能使學生的情感體驗得到有效的增強，學生也通過即興表演對音樂有更深的理解，可以更好的理解音樂作品所表達的意義，這種親身的情感體驗，有利于情感教育的開展。

（三）欣賞音樂教學，分析音樂情感

在初中音樂教學活動中實施情感教育過程中，教師要對學生進行適當引導，引導學生對音樂進行欣賞，這也是音樂教學的工作之一。初中音樂教學教材中，會出現著名的音樂家和音樂作品，例如，巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦、柴可夫斯基、斯特拉文斯基等。在對這些內容進行學習時，音樂教師不能只讓學生進行聆聽，要在聆聽的基礎之上幫助學生進行深入的了解，了解當時的背景、心情等，在情感角度對音樂進行分析研究，通過這樣的方式加強學生對音樂的學習效果，也為學生奠定堅實的情感基礎。

（四）音樂教師應采用多種教學手段

音樂是學生可以展現情感的空間，通過情感交流，才能激發學生對音樂產生強烈的興趣。初中音樂的欣賞教學應根據學生的特點進行教學，教師要注意學生活潑好動、注意力不能始終保持高度集中等特點，針對學生的相應特點運用綜合性的音樂欣賞教學活動，調動學生的身體感官，可以促使學生全身心地投入到音樂的學習中。例如，在學習《我和我的祖國》這首歌曲時，首先這首歌曲采用了抒情和激情相結合的曲調，不僅將優美動人的旋律和樸實真摯的歌詞巧妙的結合起來，還表達出人們對偉大祖國的衷心依戀和真誠歌頌。學生可以直接感受音樂、欣賞音樂，體會歌曲帶來的愛國感受，也激發學生的愛國情懷，實現音樂教學中情感教育的價值所在。

三、結束語

總而言之，音樂是一種情感的藝術，因此，音樂的具體表現實質也是情感的展示和變化過程。音樂是建立在情感的基礎上，情感教育和音樂教育是相輔相成、相互依存的，兩者之間是不可分開的，只有在情感中得到體驗才能加深對音樂的理解，與此同時在音樂中有了深入了解后也會促使學生對情感有不一樣的體驗。所以，應該充分發揮初中音樂教學過程中的情感教育價值作用，提高學生的綜合素質得到全面的發展。

參考文獻：

[1]安亞男.初中音樂教學策略探索[J].科技創新導報，2017，14（6）：192，194.

[2]唐錦梅.感悟音樂的魅力——關于培養初中生音樂核心素養的探討[J].北方音樂，2018，38（7）：193.

[3]趙盈.初中音樂教學中滲透情感教育的策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（11）.

作者簡介：

張夢雪，學科：初中音樂教育，單位：渭城區教師培訓管理中心。