新時代高校幼師生思政課程“法治”教學改革初探

李美芳

摘 ?要：新時代高校思政課教學改革是一項重要的工作，其中思政課程中法治教育改革顯得尤為重要。現代社會是一個法治社會，規則無處不在，不遵守規則，就會受到規則的制裁。作為未來的幼兒老師，要適應社會就必須了解社會規則、遵守社會規范、樹立規則意識。本文側重于對“法治”教育在高校思政課中教育現狀的不足分析，從而對思政課中的法治教育改革的方法提出可行性分析和建議。

關鍵詞：法治;規則意識;教學改革

一、“法治”教學改革的必要性

（一）幼兒師范生職業教育的需要

幼兒老師是幼兒第一位啟蒙老師，對幼兒的教育她們肩負著重要的使命，她們不僅要具備作為一個職業老師應具備的專業知識、職業操守，在法治社會幼師生更應該學習法律，了解法律，增強法制觀念，具備法律素養。因此，在幼師生的教學培養過程中，我們不僅要重視他們的專業培養，我們還要重視對她們的法治教育，培養她們法治觀念，維護法律權威，做新時代社會主義法治的崇尚者、遵守者、捍衛者，也為了幫助幼師生樹立法治意識和規則意識，用規則意識譜寫幼教生活絢麗樂章、用法治為自己的職業護航。加強教師的法制教育，提升教師的法治意識，才能為幼兒營造一個健康成長的良好環境。

（二）課程內容改革的需要

隨著新時代的到來，應新時代、新時期的要求，《思想道德修養與法律基礎》課程的教學也應該不斷調整教學方法和內容，以適應當今社會主義新時代的要求和變化，而從現有的教材《思想道德修養與法律基礎》，第六章涉及法治觀的教育，具體內容包括法律含義、憲法、法律運行等相關內容，據幼兒的專業特點，她們不僅要具備法律素養，同時她們也應該了解和掌握學前教育相關的法律法規，而《思想道德修養與法律基礎》法律部分并沒有涉及到學前教育相關法律法規的規定，因此亟需對課程教學內容進行改革，以適應幼師生的職業需求。

二、思政課“法治”教學現狀分析

（一）對幼師生法治教育學情分析

高職高專的幼師生進入大學后，就幼師生的知識結構而言，除了法學專業的學生，絕大部分學生幾乎沒有任何法律基礎知識，因此在講授思修課法律基礎部分的內容時，學生往往由于缺乏相應的理論基礎知識，教學效果并不是很理想，因法律并非幼師生的專業課，她們對思修課程中的法律部分的學習熱情也不高，法律基礎知識的缺失也導致她們理解學習法律知識的困難增加，學習法律知識興趣減少，高職院校的教育以職業教育為導向，在一定程度上又增加了教學難度。幼兒師范生生源結構差異較大，學生素質參差不齊，學生自主學習的主動性和自覺性都不高，缺乏學習的積極性。就高校大學生的知識結構而言，除了法學專業的學生，絕大部分學生幾乎沒有法律基礎知識，因此在教授思修課法律基礎部分的內容時，學生往往由于缺乏相應的理論基礎知識和法律思維，教學效果并不是很好。

（二）思修教材分析

《思想道德修養與法律基礎》法律部分教學內容包括：法律的含義、社會主義法律的本質、社會主義法律的運行、憲法、社會主義法治體系、實體法律部分、培養法治思維、依法行使權利與履行義務，形成了從法學原理到法律體系到法治思維再到法律行為這樣一個具有嚴密邏輯的內容體系[1]，我國宏觀的法律法規理論性強、范圍廣、內容多、概念抽象，不便于學生的理解和運用事實上[2]，由于學課性的特點，也難提高學生學習的熱情。思修課程是由《思想修養》與《法律基礎》兩部分所組成，從教材的編排體例上看《法律基礎》的內容分布在教學的后半部分，容易被學生所忽略，因而常常得不到有效的學習與提高。從教學的內容上看，法律基礎部分內容側重于法理理論、憲法學的一些基礎知識和基本法學原理，而對刑法、民法、婚姻法等部門法的具體法律規定涉及較少，而這些內容又關系到大學生的具體權利和義務，法學理論的講授，也使學生失去了學習的興趣。

法律部分是培養大學生法律素養的關鍵部分，但思修教材法律基礎部分所占教學比例較低，不能全方面的為學生講解和解讀，只能是對法治精神和理念泛泛而談，而不能深入的講授法律的具體權利義務的規定。而這些法律部分的重要意義遠遠超過了其所占的課程內容的比例數，因而，如何有效實現法律部分的教學目標，是培養大學生法律素養的關鍵。

作為一名幼師生，僅僅學習思修教材所涉及的法律內容是不能滿足她們的職業需求，幼師生不僅要學習思修教材的法律知識，同時他們也要學習和了解學前教育法律法規的相關規定。

（三）教師隊伍現狀

教育的關鍵在教師，教師是立國之本，興國之源，但就目前高職思修課的教師隊伍而言，絕大多數教師都沒有法學背景知識，思修教師自身的法律理論基礎知識還不夠，無法全面正確理解依法治國的精神和理念，因此，在教學的過程中，絕大多數也只能照本宣科或者減少法律部分的教學內容，縮短教學課時。實際上教授法律部分的教師不僅要有淵博的理論知識，還要具備豐富的實踐教學經驗，而這些是絕大多數思政教師所不具備的，思政老師的法學背景缺失，實踐經驗的不足，從而導致了本門課程的教學目標很難得以實現。

（四）教學上重理論輕實踐

思修課程的法律部分教學，往往采取傳統的講授方式，以理論講解為主，教師為主體，學生被動學習的教學模式，這種灌輸式的教學方式與實際想脫離，讓學生感覺枯燥無味，無法調動學生上課的積極性和主動性，也無法培養學生的法治思維。填鴨式的教學讓學生成為記憶的機器，教學只停留在書本上，學生的法律分析能力得不到提高，在現實生活中，當遭遇法律侵權時，而不具備法治思維，使得她們不能運用所學的法律知識維護自己正當權益。這種教學方式使得幼教老師在工作中不能正確界定正當性與犯罪行為。

三、創新“法律基礎”部分教學方法路徑探索

（一）改革教學內容

1.在滿足學生對該課程統一的基礎法律知識的前提下，根據教學大綱，豐富實體法部份的教學內容，增加對學生具體權利義務適用較大的部門法，例如：民法可以增加侵權責任的相關規定、婚姻繼承關系、物權法中的所有權、合同法中關于合同的效力，違約責任的規定;刑法方面可以增加故意傷害與故意殺人罪、盜竊罪、詐騙罪、校園貸等法律規定，這些部門法內容的加入，增加了教學的趣味性，從而也可有效提高了學生學習的積極性和熱情。

2.針對幼師生的專業特點，增加幼師生職業法律法規相關的教學內容：1989年8月20日，《幼兒園管理條例》經國務院批準，1989年9月11日中華人民共和國國家教育委員會令第4號發布，自1990年2月1日起施行，《幼兒園管理條例》是為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展而制定的法規;幼兒園工作規程》是為加強幼兒園的科學管理，規范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康，依據《中華人民共和國教育法》等法律法規制定。2015年12月14日第48次教育部部長辦公會議審議通過。2016年3月1日起施行，增加反家暴內容，強調禁止虐童。在教學過程加入這些職業法律規范的教學，提高了學生學習的興趣，也增加了幼師生的職業責任感，從而有利于保護幼兒的身心健康。

（二）深化課堂教學改革

1.理論與實踐相結合

法律是一門實踐性較強的學課，思修課程法律基礎部分傳統的教學在理論與實踐之間是相互脫節，這種灌輸式的教學方式，沒有達到教學的預期效果，為了使幼師生學以致用，在教學課程中要加強實踐教學，使同學們接觸真實的案件而更好的掌握法律知識，應從以下方面加強實踐教學：

第一、組織學生參加模擬庭審辯論賽。給出具有爭議的案件，讓同學們充分熟悉案件，對案件的法律適用進行分析論證，找出爭議的焦點，確立辯論提綱，同學們通過辯論的方式，掌握相關法律知識，增強自己的邏輯思維能力和口頭表達能力。

第二、組織學生參加模擬庭審。由老師給出模擬庭審案件，在老師的指導下同學們做好模擬庭審所需的案卷材料，同學們進行角色扮演，分別扮演律師、法官、書記員、人民陪審員、檢察官法警等，模擬庭審的教學實踐既讓同學們掌握了法律知識在真實案件中的運用，又讓學生們熟悉了程序法方面的知識。

第三、帶領學生參與法院旁聽。帶領同學們到法院旁聽真實的案件，讓她們認識到任何人都不得觸犯法律，否則都要受到法律的懲罰，同時也讓他們認識到法律的權威，從而培養他們的法治信仰。

法律實踐教學是多方面的，還可以鼓勵學生參加一些法律方面的辯論賽，以此增加自己的法律知識。

2.學生是主體，教師是主導

傳統的教師講授法，不利于調動學生學習的積極性和主動性。把課堂還給學生，這需要教師改變傳統的教學模式，首先教師要花較多的時間備課，吃透教材，對教學的每一個環境做精心的教學設計，教師要精心設計教學環節，采用行之有效的方法和技巧。教師在做教學設計時，設計的課堂問題一定要有針對性，能夠引起學生的共鳴，所討論的問題能夠解決課堂教學知識，并購能夠“引導學生思維和話題的走向，使討論焦點化”使學生充分的參與課堂并深入課堂。其次，一堂精彩的課堂導入，也能起到先生奪目的效果，吸引學生，激發她們學習的強烈求知欲。最后，在教學重難點講授過程中，教師要善于引導學生思考，討論，學生參與課堂討論，從而提高學生分析概括和運用能力。

3.案例教學增加教學的趣味性

思修課程法律基礎部分教學往往是教師照本宣科，課堂缺少生氣，學生厭學，在教學過程中，采用典型的案例，所選取案例要與學生生活緊密相聯系，用案例來解讀枯燥的法律理論，案例呈現的方式可以是文字，圖片，動畫也可以是視頻，如：在講授刑法的故意殺人罪時可以播放上海復旦大學林森浩案，解釋什么是“校園貸”時，舉例發生在同學們身邊大量的校園貸案例，這種案例以畫面的形式展示給同學，她們更容易理解知識，也能夠引起她們學習的興趣，同時通過這些真實的案例觀看，也更能夠提高學生的法治素養和樹立法律權威。

4.加強信息化教學

法律知識的學習非?？菰?，在教學過程中，教師只是使用傳統的教學方式教學，學生在學習的過程中索然無味，很難達到應有的效果，采用現代的多媒體技術和網絡技術等，課堂上運用多媒體，通過視頻、音頻、圖片、動畫等方式展示將要講解的枯燥的法律知識，從而提高學生的理解能力和學習的興趣，充分利用信息化教學手段不斷提高教學質量，達到教學目的。

課后通過QQ、微信與學生交流互動，推薦一些法治節目如《今日說法》《法律講堂》，《律師來了》等案例讓學生課后觀看，并推薦一些法制電影和電視劇給學生，通過觀看這些視頻，拓展學生的法律知識，同時也加大對所學法律知識的理解和運用。

（三）加強教師隊伍建設

思政課程教師要從學校走出去，多參與一些社會實踐，參與人民法院的陪審員工作等以此提高自身的實踐能力，豐富教師的實踐經驗，只有教師具備了豐富的實踐經驗，課堂上才能更好的引導學生學習法律的熱情，才能更好的吸引學生，達到教學的目的和良好的教學效果，讓學生“傾慕”老師，從而從被動學習到主動學習，更好地培養學生的法治意識和法律思維。

思政課中的法律基礎部分的教學改革是一個長期過程，通過教材內容和教學方法的改革，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生成為課堂的主人，提升教學質量，培養知法、懂法、護法的新時代大學生。

參考文獻

[1] ?徐竹棉.法治視閾下“思想道德修養與 法律基礎”課法治教育研究【J】.教育文化，2019.08.

[2] ?李穎，唐菲，邢媛.高職高專法律課教學改革淺議【J】.教育教學研究，2012.03.