民辦高校轉型時期經管類實驗室開放及管理對策

韋金玉 鄭楠

摘 ?要：開放式·創新實驗教學模式是大學生創新精神、創業意識和創業能力的培養。實驗開放面臨使用效率低、實驗內容設置不科學、實驗人才匱乏、缺乏資金等問題。隨著高校“質量工程”的推進，實驗教學受到高度重視，其領域的管理功能、創業教育功能得到有效發展。

關鍵詞：開放實驗;創業;功能

中圖分類號：G642.0 ? 文獻標志碼：A

多數高校經管實驗室處于使用率低，以演示性、驗證性實驗為主，積極探索創新性、開放式經管類實驗項目具有重要意義。北京工業大學將開放分為“基礎實驗開放”“學生設計、研究性實驗開放”“教師科研和對社會開放”三個類型。各大高校在實驗室開放的模式上應追求創新，提升開放內涵。

為進行該研究，筆者設計調查問卷并向25所不同層次院校，包含民辦本科、專科、職業技術院校，例如河北大學，河北科技學院，石家莊理工職業技術學院等。共收回有效問卷85份，整理問卷匯總以下相應結果：

百分之七十的老師認為高校應該培養應用型人才;

有近9成 教師認為實驗室開放提高了資源利用率;

在談到實驗開放的有效性中，老師認為增強專業互通、提高待遇補助、加強中間環節監督均占比重平衡。

一、通過問卷顯示提高實驗室開放力度，完善開放模式，加強教師補助等才能在提高辦學質量，提高學生創新能力發揮作用。現有實驗教學模式陳舊，單一化課程，不能滿足教學的多樣化需求，我校在研討實踐與借鑒經驗中，摸索實驗教學定位：開展基礎、綜合、研究、創新等多層面教學活動。為提高實驗開放內涵，從以下幾類全面進行：1.自主性實驗項目，指學生通過教師課上輔導后，自發性參與實驗。2.教師科研課題類開放項目，在教師縱橫向課題支持下，帶領學生參與科研形成成果。3.競賽輔導類項目，學生參加省級、國家級各類學科競賽活動，教師進行賽前輔助輔導集訓等。4.從業資格證培訓，針對想在校園獲得相關職業資格證書如導游資格證、證券從業資格、銀行、金融類從業資格證、會計從業資格等。5.素質提升拓展訓練、心理健康測評項目。

為提高實驗室開放的有效性，可以建設虛擬實驗教學平臺，增加創新實驗項目，即對學生的創新精神有所提高，亦能培養學生可的興趣愛好，虛擬實驗教學平臺搭建了一個開放、共享、個性化的品臺。教育的目的，形式，手段都發生了改變，突破了時間、空間和數量的限制。通過自主挑選實驗項目，做到真正的開放式實驗目的。實驗內容多源化。實驗項目層次化。實驗過程自主化。能力評價科學化。

二、開放式創新實驗項目的結構層次

構建三類型五層次的開放式·創新型實驗項目：基礎型實驗、綜合設計型實驗、開放探索型實驗三類及五層次（見表1）。

（1）實戰與模擬結合。有來源于企業的真實案例，實現了開放實驗項目的仿真至全真。例如：某上市公司財務報表分析，讓學生了解財務造假的常用手段及判別財務造假的方法，并通過對企業真實財務報表進行分析，使學生學到了全真的財務報表分析的實踐方法，同時也拓展了財務專業知識。

（2）教學與科研結合。教師利用實驗開放參與縱、橫向科研課題項目。

（3）學校與企業合作。我院目前與綠建寶科技股份有限公司建立校企合作關系。并建立校企合作電商模擬運營實訓室一個。

（4）教學與競賽結合，學生利用實驗開放組織學科競賽，校賽、省賽、國家賽等。

2020年伊始的新冠疫情，讓所有人都接受了空前的考驗，遠程授課方式讓所有教師及學生都要接收新事物，再一次體現虛擬實驗平臺，網絡授課的便捷性。基于虛擬實驗教學平臺系統的開放實驗，可作為對全校經管類實驗全面管理的系統，系統功能完善，功能模塊易修改，易擴充，以便日后擴展，界面簡單友好，便于師生使用，系統運行穩定、可靠，能與學校數字化系統對接，系統安全保密性強，防止信息泄露和外來非法侵入。運用虛擬模擬能夠創建一個有效的開放管理體制。

現在正處于全國民辦高校轉型浪潮中，我們必須抓住機遇，利用大數據平臺，將經管類實驗開放，做到真正開放、創新，有機與企業相結合，讓學生在畢業前，真正體驗企業運營機制，讓實踐教學真正服務于就業，將我們的學生培育工作做到個性培養為主線，創業素質為契機，創新實踐為抓手，推動民辦高校育人理念發展。

參考文獻

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作者簡介：韋金玉，1987年10月2日出生，女，漢，浙江人，本科，實驗師，畢業于中國地質大學長城學院，寶石及材料工藝學，實驗教學管理專業，就職于保定理工學院。

鄭楠，1987年4月出生，女，大學本科，講師，保定理工學院。

項目支持：河北省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃，GJXH2019-036