初中語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

沙爾哈提·努爾別克

一、初中語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意義

（一）重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在素質(zhì)教育中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。中學(xué)生普遍有著充分的自我表現(xiàn)力，尋求外界的關(guān)注與認(rèn)可。語文課程是實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)教育的最佳渠道，教師在對(duì)語文教材中的文章進(jìn)行講解時(shí)，可以文章中人物和事例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，將自身代入人物，在此基礎(chǔ)上設(shè)問“如果是我我會(huì)怎樣做”等，從而培養(yǎng)學(xué)生自我思考、反思的能力。

（二）關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的實(shí)施有助于學(xué)生綜合能力的提升。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以通過閱讀豐富自身的情感與文學(xué)素養(yǎng)，提升自身的理解、探究及歸納能力。通過朗讀、寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力，同時(shí)使內(nèi)心的真實(shí)情感得到抒發(fā)。在語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，可以為學(xué)生規(guī)劃一條正確、科學(xué)的發(fā)展方向。

（三）注重學(xué)生思想道德的教育

在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)中學(xué)生德育素質(zhì)的使命。為了素質(zhì)教育能夠在初中教學(xué)中順利落實(shí)，教育部門在初中語文教材的編組上也大量選用了利于思想道德教育展開的內(nèi)容。初中生正是價(jià)值觀、道德觀建立的重要時(shí)期，在初中語文教學(xué)中融入思想道德教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與正確的是非觀[1]。

二、初中語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，語文教師在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造較為寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)過程中感到新奇有趣，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，有利于素質(zhì)教育的展開[2]。例如，教師可以在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在閱讀文章時(shí)產(chǎn)生的感悟與靈感，以個(gè)人、小組為單位進(jìn)行寫作或繪畫創(chuàng)作。教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的作品，或當(dāng)眾朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文。這種多樣性的教學(xué)模式，有利于健全學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，實(shí)踐性的內(nèi)容可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生在小組合作過程中形成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)前教育改革進(jìn)程中的主要目標(biāo)之一，有助于學(xué)生通過思考了解事物的本質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問題引發(fā)學(xué)生思考，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組研討，大膽闡述自己心中的想法，汲取不同的意見與觀點(diǎn)，打破思維的束縛與框架。例如，學(xué)校可以舉辦初中生創(chuàng)新性寫作大賽，大賽的主題需要與當(dāng)前社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作，以創(chuàng)新的角度闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層面看待事件與問題，最終回歸到對(duì)事件與自身行為的反思，從而培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注身邊及社會(huì)上的人、事、物的良好習(xí)慣。在寫作大賽的過程中，教師可以充分傳播、創(chuàng)新教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及分析能力。

（三）語文教學(xué)與德育相結(jié)合

初中時(shí)期的學(xué)生有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，在面對(duì)問題與解決問題的過程中往往以自我為中心，如果教師沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)與教育，學(xué)生就容易形成偏激的思想和解決問題的方式。因此在語文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛國意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成其善于為他人著想的良好道德修養(yǎng)。以永銘中學(xué)為例，語文教師在對(duì)教材中的內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從德育的情感性、思想性、審美性、實(shí)踐性、文化性等方面進(jìn)行分析，并通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等多種教學(xué)手段，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育。教師在講解課文的過程中，將文章的中心思想與道德品質(zhì)相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考“遇到這種事情時(shí)，我會(huì)怎么做”“如何才能避免這種事發(fā)生”“我應(yīng)該怎樣和大家合作”等，從而對(duì)中學(xué)生展開德育教學(xué)。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們接觸、了解世界的方式更加多元化，在這樣的背景下，教師通過初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，需要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性思維與良好的道德觀念為主要前提，通過多樣性的教學(xué)方式與途徑，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。