2019年全國新課標II卷生物試題評價與反思

裴曉華

【摘要】2019年高考生物全國新課標Ⅱ卷在試題情境和設(shè)問上體現(xiàn)了對學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注，對教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。對此套試題進行分析評價和反思，有助于更好地進行復(fù)習(xí)備考。

【關(guān)鍵詞】全國新課標Ⅱ卷 生物試題 評價與反思

【中國分類號】G633.91

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-027-01

2019年所有全國卷的試題對高中生物學(xué)主干知識進行了全面的考查。高中生物必修部分的細胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、細胞凋亡、遺傳學(xué)概念、遺傳規(guī)律、動植物生命活動的調(diào)節(jié)、種群和生態(tài)系統(tǒng)等，是學(xué)生未來生活和工作所必備的知識。選修部分的微生物實驗操作、PCR、植物組織培養(yǎng)等，是選修模塊的主干內(nèi)容，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)所必須。試題注重考查基礎(chǔ)性知識。而基礎(chǔ)知識扎實的考生能夠理解所學(xué)知識的要點、把握知識間關(guān)系，能夠在考試中輕松地理解題意，并且進行準確判斷和分析，實現(xiàn)知識遷移。下面我就2019年全國新課標Ⅱ卷生物試題進行分析和評價：

一、2019年全國新課標ll卷生物試題特點：

1.注重主干知識，引導(dǎo)夯實基礎(chǔ)

全國新課標Ⅱ卷側(cè)重對生物學(xué)科中的“物質(zhì)組成、細胞代謝、生命調(diào)節(jié)、遺傳規(guī)律、能量流動、細胞工程”等主干知識進行了考查，整體回歸基礎(chǔ)，注重能力，選題源于課本又高于課本。比如32題遺傳題在課本必修二p13有這道題的影子，都是逆推題，但是考查難度高于課本的。此外，試題以科學(xué)研究為情境，語言科學(xué)、邏輯嚴密，能夠有效考查考生的閱讀能力和語言表達能力。

2.考查思維過程，促進素養(yǎng)提升

發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)是2017年版新課標的基本要求，也是命題評價的重要依據(jù)。生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任，其中的科學(xué)思維和科學(xué)探究使人們對生命的認識不斷深入，體現(xiàn)了生物學(xué)的自然科學(xué)屬性，包括嚴密的邏輯分析和尋找實驗證據(jù)的探究過程，相關(guān)試題為不同層次考生提供了展示的平臺。

以遺傳角度的命題來看，遺傳題考查學(xué)生對遺傳學(xué)概念的理解和遺傳規(guī)律的應(yīng)用，要求學(xué)生能領(lǐng)會遺傳學(xué)實驗的完成過程，并以此為基礎(chǔ)進行邏輯推理。如：全國Ⅱ卷第5題，選擇能夠判定植株甲為雜合子的實驗，需要根據(jù)后代的性狀來判斷;

而實驗設(shè)計和分析類試題要求學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)問題進行探究，包括提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗并預(yù)期結(jié)果、完成實驗并記錄結(jié)果、得出結(jié)論等，這是建立在科學(xué)思維基礎(chǔ)上的實踐能力。全國Ⅱ卷第29題、37題，也都對學(xué)生的實驗探究能力進行了考查。

3.聚焦核心素養(yǎng)，詮釋生命觀念

試題體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能觀念、進化與適應(yīng)觀念、穩(wěn)態(tài)與平衡觀念、物質(zhì)與能量觀念”等生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生使用這些觀念解釋生命現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的實際問題，這些對生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的“生命觀念”和“社會責任”做了良好的詮釋。比如1題考查“在真核細胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和細胞核中能夠合成的物質(zhì)”，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念;2題考查“馬鈴薯塊莖細胞的無氧呼吸”知識，體現(xiàn)了物質(zhì)與能量的生命觀念;4題考查“人體失水過多時發(fā)生的生理變化”內(nèi)容，體現(xiàn)了穩(wěn)態(tài)與平衡觀念;6題考查“夏季草原生態(tài)系統(tǒng)”的知識，體現(xiàn)了進化和平衡觀念。

4.呈現(xiàn)學(xué)科特色，保持穩(wěn)中有變

2019年高考生物試題注重體現(xiàn)生物學(xué)科特點，承續(xù)往年高考命題風格，穩(wěn)中有變。在考查內(nèi)容、試題呈現(xiàn)方式等方面體現(xiàn)出穩(wěn)定和新穎的特點，便于考生正常發(fā)揮水平，更好地發(fā)揮高考區(qū)分選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能。如：試題排列由易到難，為考生作答鋪設(shè)可為路徑，增強考生作答信心，使考生更好地完成作答任務(wù);試題在閱讀長度、思維深度、作答難度等維度進行梯度設(shè)置，增強考生的獲得感和成就感。

總體來說，試題題型保持穩(wěn)定，難度適中，以科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐、生活實際為情境，學(xué)科特色鮮明，要求考生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行遷移關(guān)聯(lián)、重構(gòu)整合、發(fā)散外延。不僅考查考生的知識與能力，更加注重引導(dǎo)考生形成積極健康的情感、態(tài)度、價值觀。

二、反思高考生物復(fù)習(xí)備考工作：

通過對2019年全國新課標Ⅱ卷生物試題分析和評價，我們對生物復(fù)習(xí)備考工作有了更明確的方向。

首先備課組團結(jié)協(xié)作，出謀劃策，制定了詳實可行復(fù)習(xí)備考計劃;其次備課組互幫互助，形成了資源共享、互幫互學(xué)、不計得失的良好氛圍;三是要一輪復(fù)習(xí)扎實精細，二三輪復(fù)習(xí)重點突出;四是要復(fù)習(xí)有計劃、有節(jié)奏、有效率、不盲目;五是要提前給學(xué)生印制了課本黑體字、教材重要語句、常考語句、結(jié)論性語句等內(nèi)容，要求學(xué)生記憶，建構(gòu)了答題詞庫，提高了學(xué)生的答題能力和語言表述的專業(yè)性;六是要后期進行了破解選擇題四大技法、熱考題型的應(yīng)對、簡答題的規(guī)范作答等專項講解與訓(xùn)練，使得復(fù)習(xí)效果明顯;七要在各種試題的命制上保證質(zhì)量，講評上注重效率，真正做到精講精練。