學生動起來課堂活起來

曾勇軍

【摘要】體現學生主體地位，創建和諧高效課堂是當今教育界的主流觀念，已成為廣大一線教師的共識，因為課堂教學的時間是很有限的，必須講究高效性，為此，筆者在課堂上采用了分步教學法，把主動權還給學生，切實促進學生綜合能力全面發展。

【關鍵詞】分步教學 實踐 高效課堂

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-052-01

新課程的物理課堂教學，應該把提問的主動權交給學生，讓學生提出他學習中的問題和疑惑，這樣才能夠調動學生主動參與學習的積極性，培養他們的問題意識，特別是要引導學生關注捕捉物理教學過程中的問題，進而引導學生自己討論解決。我認為：課堂教學的時間是有限的，必須講究效益。這也就是說通過一節課，或者是一段時間的教學之后，學生有沒有進步或者發展，是否有利于以后的進步和發展，這是衡量教學效益的最終指標，這種效益既指向當前也指向長遠。課堂教學中通過教師的教，學生學得更多，更快，更好，更深，進而打造高效物理課堂，使學生學會了學習，掌握了學習方法，提升學習能力，達到了不需要教，我想這就是我們進行新課改的目的所在。

教學實踐中，我嘗試著在課堂上采用了分步教學法，以教學目標為依據，以體現學生主體地位為宗旨，精心創設教學情景，巧妙設計問題，啟發引導學生積極參與，自主探究，取得了良好的教學效果。

一、學生自主探究

《物理課程標準》指出，通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實，探索真理的科學態度。探究學習是指學生獨立的發現問題、解決問題，獲得自主發展的學習方式。

1.明確問題激發探究意識

在這一環節，教師要為學生提出明確的問題，創設某種具體生動的教學情景，讓學生身臨其境，親身感受，情同身受，有效的激發學生主動學習的興趣，教師以聲像、實驗、圖畫等輔助手段，創設民主、平等、自由的教學情景，或以飽滿的引言、引人人勝的導語、幽默有趣的旁白、精辟入里的妙語，妙趣橫生的對話，營造興趣盎然的教學氣氛。也可以通過告知學習目標，調控學生的學習方向和進展，使學生對學習結果有所預期，以此喚起學生的注意，誘發學生自主動參與學習活動，使學生思維處于積極狀態，讓教學過程始終處于平衡之中，進而喚起學生探究的欲望。

2.自讀教學教科書、存疑自悟

這一環節的目標是讓學生自讀教科書，或查閱有關資料，激起學生探究欲望，引導學生質疑問難，自讀自悟。提高學生發現問題、解決問題的能力。操作時，把充足的時間留給學生去讀、去思、去悟、去發現，學生人人有參與的機會，人人都能體驗探究的樂趣，始終沉浸于主動探求新知的愉悅之中。

在這一環節中，學生個體圍繞探究的問題，邊讀邊想，運用自己學習的，運用自己喜歡的探究方式，或聯系上下文，或借助工具書，參考課前搜集的資料，自己釋疑解惑，并將自己探究所得在書上做批注，同時記下自己弄不清的問題。學生在自讀探究中不能解決的問題，可以通過下一環節——小組合作學習來解決，同時合作學習可以使學生看到問題的不同側面，對自己或他人的觀點進行反思或批判，從而構建起新的知識和更深層次的理解。

二、小組討論合作學習

實施小組合作學習，對教師而言，絕不僅僅是一種教學形式上簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，他強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。

小組是課堂上基本活動單位，這里的“小組”，不是作秀的花架子，也不是活動活躍課堂的形式，而是學生學習真正的互助合作組織。對小組的評價可以借助組間的競爭，激發小組內部的活力，老師評價時只評價小組。個人表現再好，組里有人落后也不會得到獎勵，這樣就會使學生真正成了你幫我助的生活和學習伙伴。最終達到班里沒有“后進生”的結果。

這是一堂課重要的環節，在小組合作學習時，要給學生足夠的時間和主動權，讓學生充分討論、交流，學生作出自己的表述，將自己的探究心得，自己不懂的問題或自己發現的新問題公之于眾，小組同學各抒其見，互相學習，取長補短。

采用小組合作的形式教學是為了最大可能的照顧全體學生，因此小組的活動一定是全員參與的。只有將個別好學生把持課堂發言的格局打破，才能有更多的學生從課堂中獲益，要特別強調，小組中每位學生都有發言的機會和發言的能力，讓每位同學都學著說，說的有邏輯，有條理。

三、教師引導糾正

反饋糾正是完成教學任務的關鍵，反饋糾正也是改善教學過程，提高教學效率的重要手段。反饋是指教師在教學過程中，注意學生的外在表現，并獲取學生學習過程中的盡可能多的信息，比如，學習中的困難，缺陷，理解程度等，糾正是只針對學生中反饋回來的信息，及時診斷，及時調整自己的教學活動，糾正教學中出現偏差的，實施糾正補救措施，也就是給學生第2次學習的機會，使學生正確全面的理解、掌握所學的內容。

四、學生學后反思鞏固

要讓學生學會反思，培養學生進行學后反思的習慣課堂上結合基本內容，給予指導，讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高學習和反思的能力和自覺性，具體方法是在課堂教學結束前，教師留點時間要求學生寫一篇概括性的短文，作為學后反思，具體內容可以是課堂問題回答比喻，今天課堂教學中最重要的點是什么？或者就某個特點，概念，教師要求學生辨別所學過的最關鍵的信息或者教師只要求學生，指明課程內容和課堂教學中最不清楚的地方，學生完成后，隨后的措施跟進是關鍵所在，教師在下次課前要對其結果加以概括和組織討論，以此來改進和提高教學質量，學后反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度找到科學，方法，探究規律，提高自主探究能力，實施分步教學法，立足學生成功心理的培養，著眼于學生自主學習和探究學習的長足發展，促進學生學習方式的根本改變，大力提高學生素質，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]初中物理周刊

[2]中學生數理化

[3]考試周刊，2017 （30）：131-131.