淺談初中數學課堂情境的創設策略

李美蘭

【摘要】在新一輪的課程改革下，對初中數學教學提出了更高的要求?；趯W科素養教育背景下，結合多年教學實踐經驗，發現在初中數學教學中創設教學情境可以提高學生學習興趣，提升教學質量。構建數學課堂情境，促使學生在情境中進一步感受到數學知識，可以有效培養學生自主思考能力，提升學生對數學知識的探究能力。本次研究主要對初中數學課堂情境的創設原則以及具體創設對策進行分析。

【關鍵詞】初中數學? ?課堂情境? ?創設策略

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-045-01

在學科素養教育背景下，以往單一僵化的教學模式已經很難滿足初中數學教學需求，對學生掌握數學知識以及提升數學能力造成了阻礙。因此，初中數學教師需要充分利用現有教學資源，創設對應課堂教學情境，在數學情境中引發學生思考數學問題，促使學生自主積極的參與到教學活動中，在具體數學情境的作用下，可以有效簡化數學知識，幫助學生轉換數學思維，進而提升學生學習數學成效，培養學生數學綜合素養。

一、初中數學課堂情境的創設原則

（一）遵循探索性原則

在創設數學課堂情境中，教師需要結合初中數學教材，創設符合學生知識認識程度的數學情境，同時，要引導學生通過數學問題深入挖掘知識背后的內涵，主要目的是激發學生數學思維，使得學生自主參與到數學課堂教學活動中。教師可以設置問題，誘發學生思考，對問題進行深入探究，使得充分發揮情境教學作用。

（二）遵循情感性原則

教師在創設課堂情境中，應當遵循情感性原則，提升學生感悟數學能力，豐富是數學思想，進而有效落實培養學生數學核心素養的教育目標。通過數學情境的創設，構建趣味性課堂學習氛圍，喚醒學生情感體驗，同時在突顯出教學的新穎性，通過數學教學活動的實踐，促使學生感受到自身主體教學地位，進而提升教學獎效率和水平。

二、初中數學課堂情境的創設策略

（一）創設動態情境，激發學生創新思維

在創設數學情境中，初中教師可以充分利用現代化多種教學手段輔助教學，比如微課。需要注意的是，教師應當從學生知識認識水平出發，合理運用微課，因地制宜教學。如果學生基礎相對與較差，教師要引導學生反復觀看微課視頻，將數學重點以及難點知識進行著重解決。如果學生數學基礎水平相對較好，教師可以利用探究類視頻，讓學生通過平板電腦，在相關軟件的幫助下，解決數學問題。

例如：講到北師大版初中數學《平行線的性質》時，教師制作相應的微課課件，在視頻中要強調教學重點、難點，詳細講解學生不理解或者難以掌握的重點內容。通過學生自主預習，將問題帶到課堂中，比如“若是兩條直線平行，那么同位角。內錯角。同旁內角各有什么關系？”在學生探究下，教師引導學生畫圖、測量、發現結論，利用此種動態畫面，將數學知識生動化，豐富學生感受數學知識的思維，同時也更好的啟發學生從多角度探究解題思路，這對提升學生數學思維邏輯能力具有重要幫助，通過情境的設置，可以更好的激發學生創新性思維。

（二）創設問題情境，激發學生數學思維

初中數學知識雖然多數是基礎性概念內容，但部分知識對于初中生而言，仍然是非常抽象難以理解的。而通過創設數學情境，可以有效激發學生思維，促使學生自主探究能力得到提高，因此，教師可以結合課程教學內容以及相關知識點創設問題情境，在引導式教學方法下，發散學生數學思維，提高學生探究能力與素養。

以北師大版初中數學教材為例，當講到《平面直角坐標系》這部分教學內容時，教師可以通過創設問題情境，使得學生在掌握平面直角坐標系基礎上，能夠 充分利用點坐標找出位置。比如教師可以向學生提問：“何為有序數對？如何才能直觀體現有序數對所表示的位置？”通過問題引導，促使學生思考，此時教師可以利用學生以往學過數軸表示方法，進一步提出問題：“這兩個數軸是怎樣的？”學生經過分析和思考會總結出二者處于垂直關系。而后，教師可以借用例題，對問題進行深度探究，也幫助學生鞏固數學知識，有效活躍了數學思維。

（三）創設生活情境，提升學生自主探究能力

基于新課改中以學生為主體的教學理念，數學教師在創設數學情境時，需要將學生放置到教學主體地位，讓學生感受到自身學習地位。為此，初中數學教師可以充分挖掘數學知識與生活之間的關聯，將數學知識生活化，并通過實踐活動，提升學生數學知識的探究能力，并將學到的數學知識可以學以致用。

例如，講到有關“概率”內容時，數學教師可以利用學校現有資源，引導學生統計學校班級學生男女比例，自主收集、分類、分析數據。在課堂教學中，教師可以組織學生匯報統計結果，學生在實踐過程中，會遇到各種問題，教師可以總結學生的問題，并在課堂中予以解決。通過這種生活化的教學情境創設，不僅激發了學生學習興趣，幫助學生在探索中學習概率知識，也加深了學生對相關知識點記憶，也提高了學生觀察生活能力，促使數學知識融入學生生活。

結語：

綜上所述，基于素質教育背景下，初中數學教師應當豐富教學手段，立足學生知識認知程度，提高學生求知欲、拓展其數學思維。希望通過本文的分析，可以為初中數學教學提供參考，進而推動數學教學的進一步創新和改革。

【本文系清流縣2018年立項課題，初中數學教學中課堂情境創設和應用的實踐研究，qljy-1808，課題成果】

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