創新小學語文閱讀教學方法的研究

沈德海

摘要：小學階段是學生成長的關鍵時期，也是能力養成的重要階段。在語文教學中，教師要激發學生閱讀的熱情和動力，培養學生良好的閱讀習慣，同時讓學生真正深入文本并愛上閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。通過閱讀豐富知識，鍛煉口語表達能力，提升學生綜合素質，實現語文教學的目標。文章從引導學生誦讀品味、開展合作學習、有效對比閱讀和拓展閱讀等方面，對創新小學語文閱讀教學的方法進行了研究。

關鍵詞：新課改 小學語文閱讀 創新教學

閱讀是小學語文教學的重中之重，閱讀教學不僅可以提高學生的閱讀水平，而且能夠培養學生的語文素養和綜合素質。因此，語文教師必須適應新課改的形勢要求，創新教學，提高閱讀教學的效果，實現閱讀教學目標，全面提高學生的閱讀水平和語文素養。

一、鼓勵學生誦讀，掌握文本內涵

小學閱讀教學中，教師應當順應新課標的教學要求，積極改進傳統教學模式，鼓勵學生閱讀和誦讀，讓學生在誦讀中品味與感悟，深刻體會文本語言的精髓與魅力。例如，在教學《燕子》這一課時，教師給學生提示：很多人在描寫某一種小動物時，都是按照從頭到腳的順序來寫的，而這篇課文是這樣描寫小燕子的嗎？作者主要抓住燕子的哪些特征進行描寫呢？經過教師的啟發，學生通過閱讀課文找到了作者的描寫重點：燕子的羽毛、翅膀、尾巴等。當學生找出這些特征以后，教師接著提示：“那么老師還有一個疑問，為什么作者只描寫了燕子的這三個方面的特征，而沒有描寫燕子的眼睛、嘴巴等地方？”在教師引導下，學生很快發現，作者是抓住燕子的突出特點進行描寫，從而獲得了寫作的方法，掌握了文本語言的精髓。為了讓學生明白抓住重點進行描寫的好處，應從誦讀入手，引導學生反復閱讀，在學生誦讀基礎之上，再進行適當的點撥和引導，這樣的教學方式潤物細無聲，能夠在不知不覺中滲透有效的學習方法，讓學生深入了解文本內涵，收到了較為顯著的教學成果。

二、提倡合作學習，提高學生閱讀效率

合作學習是一種培養學生實踐能力和專注力的有效途徑。所以，在閱讀教學中，教師要提倡合作學習，引導學生從全新角度分析問題，構建合理、科學的語文學習理念，培養學生良好的學習習慣。首先，教師要改變傳統教學模式，打造趣味語文課堂，營造和諧、融洽的學習氛圍，激發學生學習的熱情和動力，自發參與到課堂學習中，提高閱讀效率。例如，在教學《難忘的潑水節》這節課時，教師可以帶領學生走出課堂，在校園中選擇一個開闊的場地親身感受潑水節的魅力和樂趣。首先，將學生分成若干個學習小組，然后準備防水服裝、盆、水等道具，模擬潑水節場景。然后，讓學生以小組為單位進行潑水節游戲活動，在游戲過程中，學生要將教材中學習到的新詞匯和新知識運用到游戲活動中，比一比哪個小組造的句子最多，正確率最高。一旦哪個小組造的句子不正確，教師要及時糾正，并且讓其他小組向這個小組潑水。最后，教師要把學生造的句子進行總結歸納，針對學生的表現進行評價打分，給予評分最高的小組一定獎勵，而評分最低的小組要接受懲罰。通過這種方式，不僅可以增強學生集體榮譽感，增進學生之間的友誼，同時還能鍛煉學生的表達能力和溝通能力，提升學生綜合素養，教學效果事半功倍。

三、開展對比閱讀，幫助學生理解感悟

在教學中開展對比閱讀，可以幫助學生深入理解感悟文本內容。為了體現對比閱讀的價值，教師要深入挖掘文章中有比較價值的點，進行比較，帶領學生感受文本呈現出來的意蘊以及所隱含的不同意象，加深對作者表達思想的感悟，讓學生明白表達方法的重要性及其獨特之處。例如，《圓明園的毀滅》這篇文章中，作者運用對比的方式，一方面通過描寫圓明園的輝煌景觀，為讀者展現了圓明園的宏偉和繁華，另一方面則通過描寫圓明園的殘垣斷壁，揭露了“強盜”的罪行，這樣的對比描寫將兩個極端情感表現得淋漓盡致。所以，教師要引導學生對比閱讀，通過想象作者描繪出來的昔日輝煌之景，體會文本寫作手法的技巧，積累語言;再閱讀文章的后半部分，圓明園的毀滅仿佛就在眼前，感受“強盜”的無恥和貪婪，將文本語言和情感融為一體，最終形成悲喜交織的情感體驗，進而加深了學生的榮辱感。

四、指導學生詳細復述，培養其發散思維能力

詳細復述指的是在忠實于原文的基礎上，將復雜煩瑣的長句精簡為通俗易懂的短句，讓書面語言變得口語化，內容詳細和全面。其實，詳細復述比簡述更有難度，適合小學高年級的學生，詳細復述的方法有很多，如表格復述、畫圖復述、列提綱復述、關鍵詞復述等。例如，在教學《海濱小城》這一課時，因為文章對小城風景描述非常詳細，所以教師可以提示學生采用畫圖復述的方式，將課文中描寫的風景繪畫在紙上，然后根據圖中的風景一一詳述，這樣有助于降低復述的難度，激發學生的復述興趣。

五、進行拓展閱讀，實現教學延伸

文字是一種情感表達的方式，在文字背后都蘊含著豐富的情感和內容，為了表達效果，很多作者都會在表達的地方進行留白處理，從而使表達更加含蓄委婉。因此，教師要在留白處進行拓展，開闊學生視野，幫助學生加深文本感悟。例如，在學習《刷子李》這節課的時候，教師可以就文章最后一句話發揮想象：如果我是曹小三，我會想寫什么？鼓勵學生想象補充，讓學生明白：平凡的生活一樣可以演繹出精彩絕倫的人生。

六、剖析教材內容，加強思想道德教育

教育家陶行知先生曾經指出：“道德是做人的根本……沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”從這句話中可以看出學科教學中德育的重要性。而語文屬于人文學科，教師應充分發揮語文的人文教育作用，加強對學生的思想品德教育，培養學生正確的人生觀、道德觀、價值觀，注重陶冶學生情操，形成良好的審美情緒，全面提升學生的道德層次。因此，教師要深入剖析教材內容，科學運用文本知識，找到進行德育的切入點，培養學生良好的道德品質。例如，在教學《小馬過河》時，教師可以先讓學生自己閱讀課文內容，找到文中關于小馬和老牛、松鼠、媽媽的對話，并反復閱讀。這就是加強心理教育的切入點，此時教師引導學生發揮想象力，想象自己就是小馬，通過與別人的對話來體會小馬的經歷，感受小馬在過河時的心境。然后，由此引出相應的道理：不管面對怎樣的困難，都要學會自主探索，勇敢面對，不能一味依賴別人，要學會獨立。從而培養學生自立自強的品質，健全學生人格，促進學生全面發展。

總之，在語文閱讀課堂教學中，教師要注重探究行之有效的教學策略，不斷豐富教學形式，創設良好教學情境，追求高效的教學效果，突出學生主體地位，讓小學閱讀教學綻放新的活力。

參考文獻

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