核心素養視野下小學英語繪本教學的有效途徑

沈偉

摘要：繪本教學是一種圖畫教學，能夠把較枯燥的英語知識轉化為繪本，通過圖畫的方式呈現給學生，這些圖畫能夠引起學生的興趣，給學生留下深刻的印象。當前，在小學英語教學的過程中，繪本教學已經逐步被推廣，文章針對具體的有效途徑進行分析。

關鍵詞：核心素養 繪本教學 途徑

繪本教學既能夠滿足小學生的好奇心，又能夠調動學生的積極性。生動鮮明的故事情節能夠加深小學生對英語知識的理解。

一、核心素養視野下的小學繪本

在當前小學英語教學過程中，繪本教學受到了大多數小學生的歡迎。繪本是通過book with pictures的形式展現給學生的。教師可以利用豐富多彩的圖片傳遞英語知識。繪本教學是以故事為線索的一種知識性的圖書，但重點并不是故事情節，而是故事中體現的教育價值，通過繪本目標讓學生明白故事背后的道理。所以，繪本教學實質上就是通過圖片故事進行文化的傳承。

與普通的教學方式相比，繪本教學能夠利用文字圖片直觀地把知識點展示給學生。繪本教學能夠把握小學生喜歡新鮮事物的特點，滿足他們對卡通畫童話故事的興趣需求。繪本閱讀的主題設置連接了很多精彩的故事情節，能夠使主題更加鮮明，小學生在閱讀過程中也會產生共鳴。

此外，繪本的設計師考慮了小學生好奇心比較強、活潑好動的特性，在具體的設計過程中，利用精美的圖文、精練的語言、引人入勝的故事吸引小學生的注意。這樣小學生能夠一直處于較為興奮的狀態，并能集中注意力進行閱讀。

通過繪本教學小學生的閱讀興趣得到了激發。每一個精彩的故事都和生活貼近，趣味性也很強。小學生的思維空間得到了拓展，情感得到了豐富，認知水平也在不斷地提升。

二、繪本教學問題分析

在小學階段，繪本是教材以外的理想閱讀教學材料。隨著英語繪本教學的深入發展，在實際教學中，繪本教學也面臨著諸多的問題與挑戰。例如，教師對繪本的認識程度不深，把握不夠全面，一部分教室無法利用繪本教學來完成教學目標，這些都影響到了英語繪本教學工作的開展。

三、繪本教學的意義

教育家陶行知說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”在小學英語繪本教學的過程中，教師要增加不同的教學元素，幫助學生提升英語水平。閱讀繪本不能夠盲目，應該循序漸進，要讓學生在細致入微的過程中掌握更多的知識內容。教師通過多媒體給學生播放繪本圖片，引導學生進行剖析。之后，讓學生進行故事的描述。學生從簡單的一句話到多句話，層層遞進，最終講出了一個完整的故事。在這種反復的閱讀訓練之后，學生能夠用英語講出故事情節，把一些比較簡單的英語單詞組合在了一起。在這個過程中，學生的詞匯量增加了，口語能力也得到了提高。

此外，教師也應該組織學生進行繪本學習的溝通交流。在學習同一個繪本時，不同的學生，想法不同。可以讓學生進行互動交流，談談自己的想法和心得體會，這個過程中學生英語閱讀水平也能夠得到提升。

四、繪本教學的有效途徑

1.合理挑選繪本

在當前的小學英語課堂中，越來越多的繪本開始進入課堂，成為少年兒童比較歡迎的教學方式。學生在學習英語的過程中，通過繪本閱讀能夠提高自己的基礎知識，學到更多的內容。教師在選擇繪本的過程中，更要從學生的實際出發，既要考慮當前的教育目標，也要考慮學生的年齡特點，選擇和學生生活接近的繪本內容。此外，教師在進行繪本篩選、查找的過程中語言要簡潔優美，情節精彩，能夠吸引小學生的注意。在利用藍思閱讀平臺進行繪本尋找的過程中，《I Went Walking》這個繪本的內容十分簡單，韻律很強，其中的很多句型也是小學生經常學習的。

2.與生活緊密結合

讓所學內容與學生的生活體驗相關聯，結合已有知識，啟發學生說出有意義的話。我國教育家陶行知主張“生活即教育”，他認為，應該為生活需要而辦教育，教育和生活是分不開的，兩者之間有著相互促進、相互輔助的作用。任何教育都離不開生活，所以在繪本教學開展的過程中，必須突出生活內容。

就當前的情況來看，部分英語教學工作開展的過程中，雖然應用了生活化教學，使英語和生活實際聯系在了一起，但是過分追求生活化了 。所以教師應該根據實際情況提煉生活中有意義的內容，并和英語知識融合在一起，只有這樣才能夠提高教學內容的豐富性以及趣味性。

在開展英語教學的過程中，一部分教師雖然應用了生活化教學的方法，但沒有掌握生活化的實際內涵，很多是為了建立生活的情景而建立的。這種教學方法沒有存在的意義和價值，更無法把英語知識和生活融合在一起。受傳統教學模式的影響，教師在教學過程中，往往只是按照教材知識對學生進行統一灌輸。這種按部就班的講解和練習，使學生缺乏學習的積極主動性，學生成為學習的附屬品。這不僅局限了學生思維能力的發展，而且也影響了學生的情緒。久而久之，學生就會出現厭學心理。學生一旦對英語學習失去興趣，在課堂上也容易開小差，不能集中注意力。教師如果加以批評指責，學生就會更加厭倦學習英語。所以，繪本教學要巧妙地和生活元素結合在一起。

例如，在引導學生學習PEP 2 Unit 4的Let’s spell的時候，教師就可以利用藍思閱讀平臺，事先準備好學生需要閱讀的材料，根據學生整體的藍色能力平均值，選擇原版圖書，盡可能地滿足學生對于不同語言能力的需求。從課堂導入這方面到課堂練習、再到鞏固課堂小結等多個教學環節，都要引用課外原版的閱讀資源。根據這一堂課的知識點，教師要給學生引入《What’s Going On》。這個繪本故事內容比較精彩——在一個夜深人靜的大森林里，一群動物互相協作，把正在睡夢中的小鳥送回了她溫暖的家中。這個繪本里的單詞都帶有元音字母，所有的單詞共同串聯成了一個有愛的故事。其中的The orange box is under the tree. The donkey is on the box. The dog is on the donkey. The fox is on the dog.這些都要通過閱讀平臺一一展示給學生。這種方式比較新穎獨特也更能夠調動學生的積極性吸引學生的注意力，在教學過程中學生的核心素養也能夠得到提高。

3.教師做好教學的引導者

教師在課堂上應該轉變自己的角色，從原來的主體變成引導者。教師應當給學生提供幫助，帶領學生一起解決問題。在教學過程中，不同的學生學習能力不同，理解能力也不同，這些都給教學帶來了挑戰。教師如果把教學目標設置得比較高，那么一部分成績較差的學生可能跟不上課堂的進度。在這種情況下，教師為了幫助學生達成教學目標，可以利用繪本的內容提升學生的閱讀能力。

例如，通過藍思平臺，尋找繪本素材時，根據《We Are Going on a Bear Hunt》這個繪本，教師可以進行具體的設計。因為其中的內容非常豐富，而且語言風格比較幽默，很容易調動學生的注意力。在這個基礎上，教師可以采用小組互助的教學方法，在一個小組中既有師傅也有徒弟，學習成績較好的學生能夠幫助學習成績較弱的學生。在這個過程中，學生能夠教學相長，在互相學習互相幫助的過程中，認識到團隊協作的重要性。

4.引入新的教學工具

在教學資源和條件允許的情況下，我們可以在課堂上使用iPad、Mac。教師可以操控所有學生的iPad，即使為他們布置作業、推送相關的學習內容，教師也能夠在第一時間了解學生課堂作業的完成情況。以此了解不同學生的學習進度，從而調整整體的課堂進度。此外，這種方式能夠很好地進行師生互動。在利用繪本進行教學的過程中，教師應該根據學生的不同特性，合理選擇繪本，培養學生的核心素養。

例如，教師選擇了繪本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》，是為了引導學生學習與顏色和動物相關的單詞。通過iPad，每個學生都能夠看到繪本的具體內容，之后教師可以讓學生進行對話、提問，合理地引入詞匯。這個繪本的具體內容是，棕熊在環游全世界的過程中遇見了不同的動物、不同的人，他們各自的顏色也不相同。繪本的對話內容生動有趣，很快就能夠調動學生的積極性，學生在閱讀的過程中也能夠提高情感的體驗。

為了幫助學生更好地記憶英語詞匯，教師隨即可以提問：Brown Bear， Brown Bear， What do you see？之后學生可以直接通過iPad回答，這個過程學生還能夠記住生單詞的拼寫。也可以選擇通過iPad進行搶答。這個過程歡樂有趣，能夠調動學生的參與積極性，而且在不斷的實踐過程中，學生能夠掌握不同的動物詞匯和顏色詞匯，掌握英語單詞的拼寫方式，也提高了口語表達能力。

5.繪本和情感教育結合

陶行知曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”“您不可輕視小學生的情感……”

在培養小學生英語核心素養的過程中，教師如果融入情感教育，就能夠獲得更好的教學效果。在增強情感教育的過程中融入繪本，能夠更好地和學生產生情感的共鳴。

在學習PEP 5 The days of the week時，可以引入繪本《The Very Hungry Caterpillar》。這個繪本講述了一個蟲子在歷經30多年的時間里，爬遍了世界上的很多國家和地區的故事。利用多媒體向學生展示不同國家的圖片，能夠在學生心中構建一個個的故事。這種繪本教學方法能夠讓學生在聽故事的過程中感受世界各地的大好河山，這其中就有關于中國的圖片和故事。學生能夠在閱讀觀看的過程中體會國家景色的優美，并由此對祖國的大好河山產生了強烈的自豪感。

此外，在引導學生學習有關My Family時，教師應當選擇繪本《The Runaway Bunny》引導學生仔細閱讀，認識家庭中存在的情感和愛，感受母親的偉大。之后帶領學生共同體會胡蘿卜中蘊藏的母愛。在開展此類繪本教學的過程中，學生能夠學到更多的英語知識，也開闊了自己的視野。其中，增加的情感因素能夠增強學生的情感體驗，從而強化學生的教育效果，培養學生的思想情感認識。這個過程中，學生的英語核心素養也得到了提升。

《You’re All My Favorites》這本書給學生一個肯定和鼓勵：你就是你，你有你的特色，爸爸媽媽愛你只因為你是他們的孩子。這種“愛的保證”在學生成長中是最重要、最可貴的，它讓學生安心自信地在愛中成長。

當前，在小學英語教學中，利用繪本進行教學只是起步階段，缺少相關的教學案例，也沒有較多的教學資料可供借鑒。相信在發展的過程中，英語繪本教學能推動英語教學工作全面發展。

參考文獻

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