淺談如何借助音樂課堂培養學生健康心理

孫玲

摘要：陶行知是我國偉大的教育家，他的很多教育思想不僅在當時推動了教育事業的發展，即便在今天，依然對我們的教育事業有很大的啟發和指導意義。陶行知先生1926年11月在南京中等學校訓育研究會上的講話中，對學校德育工作提出了十分深刻的見解，他認為，“擔任訓育的人，要打破知識、品行分家的二元論，要將知識和品行結合到一起進行”。這也告訴我們一個重要的育人道理，就是在具體的教學過程中，不能將學科教育和品行教育分開，而要將二者有機結合。同樣，在對學生進行心理教育的過程中，我們也應和具體的學科相結合，提升心理教育水平。文章論述如何通過音樂讓學生擁有更健康的心理。

關鍵詞：音樂 學生 健康心理

藝術教育與德育、心理的關系一直是一個難以說清的問題。在20世紀70年代末、80年代初的美育研究中，美育的育德功能研究占據了重要地位，藝術教育甚至整個美育都成了德育的“附庸”，育德功能更成了其在學校教育立足和發展的唯一理由。早在77年前，蔡元培先生就曾說過：“所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”這一觀點在很長一段時間都對教育產生著影響。藝術教育完全被當作一種媒介和手段來對學生進行思想政治教育，藝術教育的主要目的就是提高學生的思想政治覺悟。在20世紀50年代，中華音樂工協曾開展過一次調查，調查的問題是為什么音樂課能成為中小學的必修課程，得到的答案中，絕大多數人都認為，音樂相對于具體的德育課堂教育，能更有效地對學生思想、心理產生影響。這說明長久以來，音樂對于學生心理和品德的影響一直受到人們的高度關注。當下，隨著全面發展的理念不斷被重視，我們在具體的教學過程中，也要將學科教育和品行教育有機結合，提升心理教育水平。本文將對如何用音樂讓學生形成更健康陽光的心理展開論述。

一、音樂在學生健康心理培養過程中的價值

小學生認知能力、思維能力、社會能力都十分薄弱，但是其正處于成長的初期階段，世界觀、價值觀、人生觀都正在形成，尤其是心理發育也正處于重要的形成階段。正如著名教育學家羅恩菲爾德所說的，“我們童年時候所接觸的關于是非的深刻經歷，對我們一生心理的塑造都將產生十分重要的影響”。小學生在心理方面有著較大的可塑性，對其加強心理教育，能提升他們的綜合素質。音樂在學生健康心理的培養過程中有著重要作用。

第一，音樂教育在心理培養中有著獨特的優勢。陶行知先生曾經在講話中比較明確地指出，德育和智育是統一的，本質上不矛盾。按照他的說法，知識的學習與品行的修養二者是統一的，而且服從于同一的學習心理之定律。音樂教育也是如此，音樂本身作為一種藝術，具有陶冶情操、感化人心的功能，而且相較于課堂上照本宣科的講述，音樂藝術本身的靈動性、愉悅性，更能讓學生接受。因此，將音樂教育引入學生健康心理培養過程中，不僅能對學生起到更好的傳遞作用，同時，也能促使學生從音樂中得到更大的積極力量。

第二，音樂對于心理培養的滲透作用比較明顯。目前，雖然很多小學都開設了心理教育專題課，但是在內容和形式上往往是對心理健康教材照本宣科，這不僅學生會感覺到枯燥乏味，同時也不會產生太深的印象。但是，音樂本身是一種感染力較強、學生喜聞樂見的藝術形式，往往更容易在學生身上滲透，比如很多學生在三四歲的時候，就會對聽到的旋律進行模仿哼唱，他們對音樂有著與生俱來的接受能力和喜愛。因此，在音樂中加強心理健康教育，能擺脫機械的灌輸式心理健康教育，使其真正對學生發揮滲透作用，讓心理教育在音樂“浸潤”中實現。

第三，音樂能給學生提供更多元化的心理培養路徑。音樂相較于其他學科，形式和內容更靈活自由，因此，利用音樂對學生進行心理健康教育，可以實現多維度的教育。比如，通過勵志歌曲的教學和練習，可以培養學生積極樂觀的心理;通過合唱訓練，可以培養學生的協作精神;通過營造良好的音樂氛圍，能讓學生從“要我學”變成“我要學”，增強學習的積極主動心理，等等。總而言之，音樂能全面提升心理健康教育效果。

二、利用音樂課培養學生健康心理的策略

在音樂課堂，我們可以利用音樂藝術的不同教學方式和表現形式，促使學生形成積極健康、主動學習的心理和團結協作的精神。具體而言，從如下幾個方面入手：

1.充分利用音樂課堂，塑造學生健康、陽光的心理

教師要實現心理教育水平的提升，就要創設有助于學生心理發展、健康成長的課堂，即真正以學生為中心的課堂。首先，在課堂上，教師要在不影響正常教學進度和教學計劃的前提之下，將盡可能多的時間和空間交給學生，通過引導和鼓勵，讓學生能自由地表達自己的需求，抒發自己的情感，不再習慣性地做一個聽眾或觀眾。教師則從學生的表現中判斷學生心理發展情況，并采取措施，有的放矢地進行引導糾正。比如，在帶領學生演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》的時候，就可以讓學生對王二小身上所流露的良好品質進行探討，并且對學生的回答進行糾正和引導，讓學生全面認識到歌曲中蘊含的積極力量。其次是要包容學生不同的聲音，充分尊重學生的個性。比如有的小學生在音樂課堂上的表現不理想，演唱教師教過的歌曲時并不熟練。對于這種學生，教師不能簡單地進行批評，這樣只會壓抑學生的天性和創造力，不利于學生形成積極的學習心理。正確的方法應是教師和學生進行溝通交流，了解學生自己喜歡什么歌曲，擅長什么歌曲，然后讓學生在課堂上演唱自己擅長的歌曲，并進行重點表揚，從而提升學生音樂課堂學習的積極性，形成積極的學習心理。

2.利用音樂課堂，培養學生的合作精神

學校就像一個小社會，小社會中的每個個體都受到群體的影響。學生心理情況如何，和群體的影響也密不可分，所以應讓學生學會團結協作，找到正確的與他人相處的方式，融入群體，愛上群體，構建良好的人際關系，形成更開朗、陽光、豁達的心理。為此，我們要善于利用音樂課堂，培養學生的合作精神。一個重要途徑就是抓住一些相關歌曲的教學機會，有意識地對學生的合作精神進行培養。比如，筆者就曾經在教學《眾人合伙力量強》的過程中，實現對學生合作精神的培養。具體過程如下：

第一步：播放事先準備好的課件（主要是演示一根筷子容易被折斷，幾根筷子不容易被折斷的實驗過程），調動學生興趣，為學生更好地理解本課內容打下基礎。在學生觀看完畢后，提問這是一個關于什么的視頻。然后，播放《眾人合伙力量強》這首歌。

第二步：欣賞這首歌以后，讓學生談談對歌詞有什么特別的感受。提問以后，留給學生一定時間進行相互交流和自主思考。接下來，帶領學生正式學習這首歌，分小段播放，并帶領學生繼續聆聽，說說曲調特點。

第三步：帶領學生學唱這首歌，一句句邊彈邊帶領學生唱，然后完整地帶領學生唱一遍。在這個過程中，教師需要把握這首歌中蘊含的“團結就是力量”的氣勢，在一些重點部位加強對學生音調的指導。

第四步：在學習這首歌以后，繼續回到這首歌的歌詞上，讓學生思考：一根筷子容易折斷，幾根筷子不容易折斷是為什么？在我們生活中，還有哪些類似的道理？在生活、學習中，應該怎樣發揚“團結就是力量”的精神？然后留給學生一定的時間進行討論、思考，并讓其自由發言。最后，帶領學生再次合唱這首歌，從中，很多學生明白了“團結就是力量”這一道理。

3.欣賞優秀作品，提升學生學習積極性

小學生對音樂已經有了一定的認知和興趣，尤其是一些小學高年級段的學生開始熱衷現代風格音樂。因此，教師在課堂上就可以利用學生這一特點，播放一些現代風格的音樂，提升學生主動學習的意愿，慢慢引導其形成積極主動的心態。教師可突破課程大綱的限制，利用網絡資源，尋找一些能給學生傳遞積極力量的音樂作品，如贊美親情的《父親》《長大后我就成了你》，激勵人們前進的《我相信》《水手》等，讓學生在欣賞、演唱這些歌曲的過程中，喚起內心的美好情感，從而踏實、勇敢前進。除此以外，教師還可以組織一系列實踐活動，引導學生加強對優秀音樂作品的關注。比如，教師可以在條件允許的情況下，組織學生成立音樂興趣小組，經常開展一些音樂交流會、優秀作品演繹比賽、音樂情景劇改編活動等，使學生能在寬松的環境下主動接觸優秀音樂作品，理解優秀音樂作品。這在一定程度上彌補了課堂教條化的缺陷，同時也培養學生積極外向的性格。平時也可以多組織學生到校外參加實踐活動，比如參觀當地的文化藝術館、音樂活動中心、民間藝術博物館等，為學生講解這些場所中蘊含的優秀音樂元素，幫助學生形成更積極的心態。

三、結語

綜上所述，在音樂教育的過程中，除了要加強對小學生音樂認知能力、表現能力的培養，也要因勢利導，利用音樂課堂的優勢，對學生做好心理健康輔導。小學生正處于心理發展的重要階段，有著較大的可塑性，將音樂和心理培養有機結合有著重要意義。本文主要就其中的價值及如何實施進行了論述，希望提供一些參考。

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基金項目：本文為淄博市教育科學“十三五”規劃課題“音樂活動促進盲童積極心理發展的校本研究”成果之一，課題編號：2018ZJG070。